优化线上教学模式 突破课堂时空限制

北京第二外国语学院附属中学 李 建 龚文军

信息化教学以信息化和高度的交互性为主要特征，在深层次上，还涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。这种设计模式融合了现代的教学理念、系统的设计方法和信息化的评价手段，体现了信息化教学设计的基本原则，也代表了信息化教学的发展方向，并可以在不同学科的教学中复制迁移，对信息化教学设计进行探索并将其应用于实践是非常有意义的。这次疫情期间广泛使用的线上教学，则是给信息技术学科提供了一个新的探索方向。

一、信息技术学科在线教学的情况

信息技术是一门与时代发展和科学技术进步联系紧密的学科，相较其他专业学科，信息技术需要兼顾实践操作、理论学习、各种操作工具等各方面要素，而在线上教学的开展过程中，传统授课过程中的纪律把控、实践操作、师生互动反馈都难以完成，线上教学面临巨大困境。因此，针对信息技术学科在线教学的问题及难点，基于学校的教学实际及学生特点，我对学习工具、教学时长、教学过程及教学互动等进行了再设计，强调在线学习过程中学生自主学习能力及解决问题能力的培养。

线上教学首先从教学形式来说除了用直播或录播方式向学生传达影像资料以外，还应有任务驱动式、讨论式、直观演示等多种形式。其次从学习内容来看，线上教育教学的核心和指向都应该凸显以学生为教学主体以教师为引导的核心思想，绝不能简单地使用填鸭式方法，将知识生搬硬套地塞给学生。而信息技术学科的学习更加强调明显的师生互动和动手实操需求。因此，教学工具需要突出集成性和简便性特点，因此在线教学过程中，教师应根据教学内容重新选择适用、可行的学习工具。

二、集成性软件在教育教学中的应用

集成性指学习工具可以跨平台使用（不受操作系统影响），可将实践操作、作业提交与评价集成在一起。简便性是指工具使用要方便，降低安装与使用工具的门槛。基于这些要求我试验了现有的几种软件。

（一）微信

微信这个软件相信大多数人都在使用。随着它的功能日趋完善，它将会给未来的中小学教育教学带来巨大的影响。使用过程中我发现一些特点：微信使师生互动更加顺畅；微信会成为学生展示交流的平台，使学生和教师能更有效地进行互动；资源分享能力便捷，方便师生共同提高。

（二）问卷星

问卷星是一个非常专业的在线问卷调查、测评、投票平台，专注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析系列服务。与传统调查方式相比，问卷星具有快捷、易用、低成本的明显优势。

（三）QQ软件

由于QQ软件用户多，每个班级都有自己的QQ群，而且QQ在文件共享、群管理方面首屈一指，是其他软件所不能比的。但不足之处是控麦问题和手机QQ不支持屏幕分享。所以，经过多次对QQ软件的尝试，我只使用QQ群文件共享功能，我会把自己录制的微课视频发到群共享里；我还使用了屏幕软件，把一些重要的课上讲解的知识点录制下来，制作成小的视频片段，分享给学生。在大型文件的分享上，QQ具有独特的优势。

（四）腾讯会议

腾讯会议软件的优点是本来是收费软件，疫情期间才免费的，作为商业软件音质、画质都要比QQ略好些，而且手机也支持屏幕分享。它的缺点就是每次上课都需要一个一个进会议，人多的时候有些麻烦。

在各种直播软件百花齐放、争奇斗艳的情况下，我结合教育教学实际，选择不同的软件，活一次使用多种软件进行综合授课。

三、信息化教学的应用实践

为了更好地完成线上教学工作，我先利用问卷星对每个学生的学习环境及硬件设施进行了调查，确保每个学生都能正常线上学习。经过多番比较，我选择使用了钉钉软件上课，利用家校本作业，在线学科作业，统计学生的学习情况，上报学生的学习资料，线上学习有序地开展了一段时间后，得到了学生和家长的认可。

教学不仅仅是教给学生知识，更重的是对学生进行德育情感教育。比如植树节的时候，我会让学生使用图片处理软件来制作植树节宣传海报。通过制作，学生可以进一步了解植树节的来历和意义，培养学生对环境的热爱，提高生态环保意识。

在母亲节和父亲节的时候，我会让学生们使用视频编辑软件为父母制作一份电子贺卡，分享在网络上，表达对父母的感恩之心。

在上网课的过程中，有一节课让我记忆犹新，那就是学生们利用图片处理软件制作有关预防新冠病毒的图片。

课前，我先发个消息，随后检查班级里面哪个学生没有读取消息，我就使用钉钉的“无敌连环call”，喊来这个学生准备上课。

课中，我熟练地使用钉钉软件的直播功能，和学生自如地在直播面板互动。在上课过程中，为了防止学生挂网现象，采用随机点名的形式，准备连麦时，我会使用自己编写的抽号软件抽取学号，被抽到的学生来回答问题或是展示完成进度，比如，你在家里是如何防护病毒的、如何学习的等。这样学生们的课堂积极性大大地增强了，教学活动流畅进行，达到了良好的教学效果。

最后一个环节是作品展示环节，学生们展示自己设计的生动有趣的图片，让大家清晰地了解到什么是新冠病毒，面对病毒我们应该如何去做。特殊的时期，特殊的学习，通过网络课堂我可以更好地引导学生，为学生们保驾护航。

直播结束后我反复观看回放，找出自己教学过程中的不足，争取在下次直播课中努力完善。在看回放时，我还使用了录制屏幕软件，把一些重要的知识点录制下来，制作成小的视频片段，发到微信里面，分享给学生。

在网上教学过程中，我们可以通过网络即时地给予学生指导，此时，教师不再是传统意义上的传授知识，更多的是提供资源的链接，不断地激发学生的学习兴趣，进行思维的引领。

中国教育正进入一场伟大的变革中，教育“互联网＋”意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元。教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在科学技术飞速发展的今天，教育行业正掀起强大的“互联网+教育”变革浪潮，翻转课堂、混合教学、行动教学等一个个新教法层出不穷，移动信息化教学成为教育教学的发展趋势。

四、信息化教学的积极意义

网络课堂的出现，可以实现教育教学资源共享，师生课堂实时互动，课堂评价真实准确地弥补了传统教育中区域教育水平之间的差异，同时兼顾到每个学生的个体差异，满足学生个性化学习的需求，尤其是让偏远山区的孩子们也享受到优质的教学资源。

“互联网+教育”的迅速发展，对缩小地区之间的教育差别、扩大教育规模、提高教育质量等方面都起到促进作用。这是信息化时代教育的发展趋势，极大地方便了教师的教学以及学生的学习！任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。通过网络课堂系统进行全方位的互动，拉近了教师与学生的心理距离，扩大了教师与学生的交流范围。通过网络课堂可以给学生发送学案、学习课件、学习任务、评价试题，拓展资料、学习资源等，可以通过大数据即时监测学生学习情况，通过对学生的学习次数、学习时长、学习行为等进行统计分析，教师可以全面了解学生在学习中遇到的疑点、难点，更加有针对性地指导学生。

学科教学既是一项临场实践活动，又是一项典型的行动研究，教师边实践边改进的过程就是教学智慧不断涌现的过程，而这个过程也是反思实践的过程。我认为未来信息技术学科的学习将围绕学情、学科核心素养等方面进一步优化。传统的教学组织形式发生了革命性的变化，教师要有先进的教学理念，改变了课堂教学手段，大大提升了教学素养，教学中师生间的互动不再只是流于形式，更多的是通过互联网突破了课堂上的时空限制，学生可以随时随地随心地与同伴沟通，与老师交流。

总之，网络社交平台应用的价值与意义，越来越得到广大教师与家长的关注与重视。随着教师与家长们的认识的提高，真正发挥社交平台在现代中小学教育教学活动中的优势，不断探索社交平台在教育教学活动中广泛、高效、合理的应用价值，是教师终身学习的任务。