新高考背景下的高中语文古典诗歌鉴赏教学

苏芷华

摘要：我国有着悠久的历史和灿烂的文化，古诗词是其中一颗极为璀璨的明珠。在现代高中语文教学当中，古典诗歌鉴赏仍然是十分重要的一个组成部分。古典诗歌鉴赏在高考试卷当中占据较大篇幅的比重，这无不彰显出我国教育对传统文化的重视。在新高考背景下，如何将古典诗歌鉴赏教学推陈出新，与时俱进地提升高中生对于古典诗歌的鉴赏能力，成为了广大高中教师需要考虑的问题。本文结合当前高中古典诗歌鉴赏教学现状，提出了一些在新高考背景下提升高中诗歌鉴赏教学水平的策略。

关键词：新高考;高中语文;诗歌鉴赏

引言

我国高中语文教学十分重视培养学生的古典诗歌鉴赏能力，这是由于学生在学习古典诗歌时，能够潜移默化地提升自身的人文素养和科学素养，同时锻炼自身的审美能力和语文思维。在新课程标准改革背景下，学生的审美能力越来越受到重视，这也与古典诗歌鉴赏的教学目标不谋而合。教师在带领学生进行古典诗歌鉴赏学习时，需要引导学生利用发展的眼光看待问题，寻找到知识之间的逻辑关系和内在联系，将自身所学综合运用到古典诗歌的创造性审美过程当中，以古典诗歌鉴赏为载体，不断提升自身的语文水平。

一、高中诗歌鉴赏教学的现状

对于许多高中教师和高中生来说，高考仿佛是高中学习的最终目标。因此，教师在进行教学时，往往会针对高考的要求来制定相关的教学计划，而学生也是以高考的标准为参考进行各项学习活动。反映到高中语文古典诗歌的学习方面，为了与高考的考试要求相契合，教师往往会更多地要求学生进行一些古典诗歌的背诵和默写，以及传授一些古典诗歌的应试技巧。但是对于古典诗歌背后所表现的时代背景、风俗习惯以及古典诗歌的语言韵律之美却不够重视，这就容易使得古典诗歌教学失去了其应有的价值。此外，一些高中生没有足够的文学知识储备，其对于课堂上的古典诗歌缺乏兴趣，反而热衷于一些流行歌曲、影视金曲等，这无疑对中华优秀传统文化的传承造成了一定程度上的阻碍。为此，广大高中语文教师需要深刻的意识到当前古典诗歌鉴赏教学存在的问题，转变教学观念，挖掘古典诗歌鉴赏教学和新高考的契合所在，通过创新教学方法等方式提升高中生对于古典诗歌的学习能力。

二、提升高中诗歌鉴赏教学水平的有效策略

（一）紧跟新课标理念，重视审美情感教育

为了改变当前古典诗歌鉴赏教学当中存在的问题，广大高中语文教师要转变教学观念，将培养学生的诗歌审美鉴赏能力作为首要教学目标。作为一种高级的艺术形式，古典诗歌将艺术、韵律、自然、社会等多种美感完美地融合在一起，能够给鉴赏人以极大地审美享受。此外，中国古典诗歌往往是触景生情、触事生情之作，诗歌当中往往蕴含着作者深层次的思想感情，因此，读懂诗歌当中丰富的情感是鉴赏诗歌最为关键的一步。在这个过程中，广大高中语文教师要重视与学生之间的双向沟通，将学生视作古典诗歌鉴赏课堂上的主体，同时正视自身课堂引导者的角色，与学生共同努力做好诗歌鉴赏的工作。在新高考背景下，教师要引导学生树立审美阅读和理解的观念，同时引导学生树立提升自身文学素养与知识积累的意识，让学生能够从主观意识上理解古典诗歌的独特魅力所在。在此基础上，教师要将情感教育渗透其中，让高中生在诗歌的语言韵律、意境意象当中理解作者想要表達的思想情感。例如，教师在进行人教版教材中陶渊明的《饮酒》这首诗歌鉴赏时，就可以根据诗中“采菊东篱下，悠然见南山”一句来进行情感解读，让学生意识到陶渊明在隐居生活当中产生的轻松、旷达的情绪，从而表达了其归隐之后精神世界和自然景物浑然契合的那种悠然自得的神态。通过这种方式，学生能够从中感受到诗歌的别样抒情之处，从而提升自身的鉴赏能力和审美水平。

（二）采用朗读教学，体会诗歌风格

在古代，诗歌大多数是一种吟唱的艺术形式。而在高中语文诗歌鉴赏的课堂上，教师可以通过带领学生朗读的方式来进行诗歌学习，这种方式能够更加直观地感受到诗歌韵律的变化，从而在抑扬顿挫当中更加深入地体会诗歌的思想情感。在朗读之处，教师首先需要向学生灌输一些基本的诗歌风格尝试，以方便学生把握朗读时的节奏变化。如教师需要让学生了解，李白的大多数诗歌属于豪放类型、杜甫的大多数诗歌属于沉郁类型、李清照的大多数诗歌属于婉约类型。不过具体的诗歌情感还要视情况而定，不能形成思维定势，影响到最终的鉴赏环节。在进行古典诗歌的朗读教学时，教师首先可以利用互联网信息技术，为学生展示一些名家大师朗诵的片段，或者是亲自为学生进行朗读师范，为学生的自行朗读打好基础。在学生进行自我朗读时，教师要让学生在诵读中重点把握诗歌遣词造句、节奏变化的精妙之处，从而激发起学生朗读诗歌的兴趣，与诗歌中的人物、情感产生共鸣，提高诗歌鉴赏的成效。例如，教师在带领学生学习《念奴娇·赤壁怀古》这首诗歌时，就可以通过朗读教学的方式，让学生体会苏轼在诗歌中描述的豪放、大气磅礴的景象。在朗读中，教师要带领学生重点关注其中的大江、乱石、惊涛、江山等意象，针对诗歌的特点进行反复朗读。除了能够体会诗歌中的节奏之美之外，朗读的方式还能帮助学生更加快速的记忆诗歌，强化诗歌在学生脑海当中的印象，逐渐将诗歌内化为学生脑海中的一部分，提高学生文学素养。

（三）读写结合，提高学生语文素养

在新高考背景下，读写结合能力的重要性愈发凸显，为此，广大高中语文教师在进行古典诗歌的鉴赏教学时，还可以让学生尝试进行诗歌创作。由于高中生的古文知识可能有所欠缺，因此教师可以带领学生由浅入深，先从模仿写作入手，掌握诗歌写作的相关技巧。此外，教师要让学生意识到，诗歌来源于生活，这样就能降低诗歌在学生心目当中的神秘感，有助于提升学生学习和创作诗歌的热情。

三、结论

综上所述，在新高考背景下，高中语文诗歌鉴赏教学的内容和形式都发生了新的变化。广大高中语文教师要结合新高考和新课程改革的有关要求，转变教学观念，创新教学形式，通过诗歌鉴赏在给学生更加高级的审美享受，让高中生不仅在诗歌鉴赏当中提升自身的知识储备，还能从中不断提高自身的审美能力、树立正确的价值导向。

参考文献

[1]韦春玫.促进高中生诗歌鉴赏能力有效提升的教学策略[J].新作文：教研，2020，000（002）：P.1-1.

[2]余立义.关于高中语文古典诗歌鉴赏教学有效策略的思考[J].中学生作文指导，2019，000（024）：P.146-146.

[3]朱少山.思接视通皆为景，一枝一叶总关情——高考诗歌鉴赏"思想情感题"的全景透视[J].教学考试，2019，000（001）：P.13-15.

广西防城港市高级中学 538001