机械类专业人才产教融合培养模式研究与探索

赵芳

摘要：为适应企业的专业需求，进一步提高机电技术应用及其自动化专业人才培养质量，依据专业特点，依托机械类专业协同育人联盟，构建了产教融合协同育人模式。对产教融合协同育人的核心内容——实习和毕业设计过程进行深入实践，结果表明产教融合协同育人模式的工程应用和创新型人才培养成效显著。

关键词：产教融合;机械设计制造;人才培养

1绪论

根据我校承接的宝马订单班，更快的让学生适应宝马的企业文化及企业实践。人才培养满足行业和产业的当前和未来发展需要最重要、最核心的任务。传统的职业院校往往强调专业理论，与社会发展的现实状态未紧密结合，在人才培养过程中缺乏校企合作平台的支持和保障，对学生的实践创新能力缺乏有效培养，和新时代工程技术的发展不相符合，不能适应社会发展的需求。而我校是完全与企业对接，根据企业的需求，合理安排教学大纲，合理配备师资队伍。国家将产教融合作为“新工科”建设下应用型人才培养的主要手段。通过深入实施产教融合，形成产教深入融合、企业深度参与、校企协同发展的高素质应用型人才培养模式，满足行业企业对人员能力、素质、技能等新要求。产教融合协同育人的产学研用培养模式，可以为学生创造更多参与实践锻炼的机会，培养学生解决实际问题的能力，提升学生综合素质和创新创业技能，有利于全面提升人才培养、学科发展以及社会服务的能力，从而适应国家和地方社会、经济与科技的不断发展与创新，这对提高本科生的培养质量具有重要的理论和实践意义[1]。

2产教融合协同育人模式分析

机电技术应用及其自动化专业具有工程性强、应用范围广以及人才需求量大的特点。本专业为进一步推进工程教育认证持续改进工作，提高国家级一流专业建设质量，增强专业人才的核心竞争力，针对当前产教融合协同育人中存在的问题，以市场需求和区域产业特色为出发点，通过构建、探索和实践协同育人的培养模式，充分利用学校与企业、科研单位等各自的优势，把学校教育与生产实践、科研实践有机结合，以促进成果转化，服务社会，培养出高素质的具有创新意识的应用型人才[2]。

2.1平台搭建和顶层设计

机电技术应用及其自动化专业在前期产学研合作基础上，牵头成立机械类专业协同育人联盟，强力支撑专业的协同育人培养工作。通过校企协同育人联盟，密切产教融合、校企合作，实现了学校教育、人才培养以及企业产业创新的协同发展。校企双方合作为学生直接面向社会、接触社会、适应社会提供了机会，提升了学生的工程素养，提高了毕业生的就业竞争力，培养了社会需要的应用型人才。为了形成长期稳定的产教融合协同育人机制，形成校校优势互补、校企互利共赢的良好局面，成立了质量评审委员会，由教育研究院的老师带队，各个学校的专业老师进行相互交流，定期对教师组织培训。骨干企业的厂长或总工等组成的机械类专业协同育人指导委员会，全面指导本专业的协同育人工作。为了保障产教融合协同育人工作的具体落实，校企合作由院领导、机械主任和企业领导成立专业建设领导小组，根据产教融合协同育人的理念和具体要求进行协商达成共识，在指导委员会指导下共同完成产教融合协同育人管理工作。

2.2保障措施

1）规范制度。出台多项规章制度保障产教融合协同育人的顺利和切实有效开展。联盟章程和各种规范制度要求专业主动对接机械类行业人才需求，邀请行业企业及科研院所深度参与机械类专业人才培养过程。此外，积极开展第二课堂，每学期聘请企业工程师来校为学生进行专业指导。同时，为推进学生进入企业开展生产实习、毕业实习和毕业设计，鼓励学生进入科研实验室，并鼓励校内教师与企业工程技术人员联合指导毕业设计等。2）培养方案。着眼于产教融合、校企合作长效机制的构建，挖掘企业协同育人的利益驱动点，邀请企业参与人才培养方案修订工作。企业从自身实际生产或产品创新需求出发，对培养目标、培养方案提出具体意见，并参与具体专业建设、课程建设、专业教学和教学改革工作，强化与高端装备制造业的融合培养。3）双师师资，建设专业全面促进“双师型”师资队伍建设。校内教师到企业实践，接触新产业、新业态，吸纳企业前沿经验，积累和提高解决企业复杂、核心技术问题的经验与能力。企业选派优秀的管理人才、工程师走进课堂，充分发挥企业教师行业背景的优势和特点。4）共建实践基地。专业联合企业建立工程实践教育中心、校内外实践基地，以基地为依托，提供机械专业的实践教学活动。实践基地为学生提供了良好的实践教学平台，解决了学生创新实践能力提升的实施问题，支撑高素质应用型人才解决“复杂工程问题”毕业要求，同时可以为教师和企业联合开展科研服务提供平台，促进校企协同发展[3]。5）以赛代练、项目育人。专业凝练企业实际需求，指导学生参加大学生创新创业竞赛项目。通过创新训练项目和学生竞赛培养了学生的团队合作精神、表达能力、应用理论知识解决实际问题的能力等。

3产教融合协同育人下的企业分析

以学生在企业进行实习并完成毕业设计为主要内容的产教融合协同育人，在应用型人才培养过程中发挥了重要作用。在实习中学生能够联系和运用所学知识思考问题，更好地理解分析企业生产与社会、健康、环境、安全等的影响。协同育人毕业设计课题选题合理，难度适中。绝大多数课题与本专业相关或密切相关，学生能够通过自身努力完成毕业设计任务要求，对校内外教师的指导评价较高。学生对专业知识的掌握和适应能力得到了用人单位的肯定，绝大多数企业认可人才培养质量和协同育人模式。经过实践检验和调查分析，在产教融合协同育人取得良好效果的同时，仍然存在需要改进的方面[4]。例如：关注学习困难学生，提高他们掌握知识的水平，进一步加强对学生实践动手能力、职业素养、工作态度以及综合素质的锻炼和培养;进一步加强与企业的沟通交流，针对不足进行改进，多组织学生与企业互动活动;校内外导师结合应更紧密，在联合培养学生方面发挥1+1>2的效果。

4讨论

依托机械类专业协同育人联盟，在行业和专业领域专家组成的产教融合协同育人教学指导委员会指导下，通过规范制度、培养方案、双师师资、实践基地以及项目、竞赛等的育人保障环节，在实习和毕业设计进行检验并进行更加深入的协同育人核心实践——在企业实习、在校内外导师指导下在企业完成来自企业一线实际的毕业设计课题。这种育人模式获得了学生和企业的一致好评。专业通过产教融合走出產、学、研、用相结合的道路，提高了毕业生综合素质和能力，培养了社会需要的高素质应用型 人才。

参考文献

[1]梅华平，李玉梅，盛继群.产教融合背景下应用型本科机械类专业人才培养模式研究[J].决策探索（中），2018（09）：54-55.

[2]司君婷.产教融合背景下中职学校土木工程类专业人才培养模式探索[J].职业，2020（26）：40-41.

[3]李辉，王加安，张美凤，葛为民，蔡建文.“产教融合”背景下地方高校仪器类专业人才培养模式探索与实践——以常州工学院测控技术与仪器专业为例[J].科技视界，2020（16）：39-40.

[4]申海进，李勇.产教融合视域下高职药学类专业人才培养模式探索——以常州卫生高等职业技术学校为例[J].卫生职业教育，2019，37（02）：2-4.