设计学科中图像概括能力的培养

刘莎

摘要：图像学科课程是设计专业重要的基础课程之一，学生通过图像基础知识培养能够较好地树立设计中对形的观念意识，将设计精髓之创意与形式置于心中，图像基础知识包括图像来源、图像空间、图像概括、图像组织、图像联想等多方面内容，教学目的是完成图像观察与设计能力的培养。本篇论文就图像设计学科基础教学中重要环节图像概括能力培养展开一定的研究与论述。

关键词：设计、图像、概括

一、概述

图像是生活中创造性的视觉再现，是一种特殊的视觉语言，也是设计基础教育中的重要学习内容。图像一般可以分为静态图像与动态图像，静态图像一般指的是利用我们熟知的传统绘图工具或者电脑软件绘制出来的，以及那些利用摄影设备拍摄下来的图像;动态图像是指利用摄像设备拍摄制作或利用电脑软件制作出来的，我们日常生活中常见的动态图形形式有电影、计算机动画等形式。

作为设计专业重要基础课程之一的图像基础课程，其教学目的是通过对图像来源、图像空间、图像概括、图像联想等方面知识的学习，旨在培养学生的图像设计与创意能力。图像是信息传达的主要载体，图形课程可以开启学习者的感官体验，培养设计的形式语言，启发创造性的思考，引导学习者发现图像与主题的关系。

图像来源指的是图像课题与素材的寻找与筛选，重点是全面而到位，不能够仅从自我知识层面片面地对待图像课题，而是要尽可能去挖掘与图像课题相关的各方面图像内容以及相关知识，让后期的图像课程内容素材更为丰富，图像创意更到。图像空间指的是利用前期的图像素材进行空间中点、线、面的学习与尝试，学习目的是培养一定的图像空间组织能力，重点在于对图像空间中的图像位置、图像尺寸、图像数量、图像重心、图像与点、图像与线、图像与面、图像与质、图像色彩等知识的学习与实践。图像概括指的是在前期课程学习的基础上，对主题图像中最为本质的内容进行简洁图像的提取与归纳，创作出极具主题特征的图像艺术作品。图像联想指的是在前期所有图像知识与成果的基础上进行创意思维的培养，学习目的是培养发散性思维与图像想象能力，也是培养学习者创造力的阶段。

二、图像概括的素材来源

要想掌握好图像概括设计方法，忽略图像素材的有效性筛选是无法取得成功的，因为无论忽略了哪方面的图像素材都无法真正做到全方位地梳理与选择，从而无法正确的对图像主题最本质的特点进行选择与提取，所以图像首先必须要针对性的将图像所有素材进行逻辑性地梳理。以果蔬为例，假如我们的图像主题是柠檬，在前期图像观察与调研的素材中，我们要进行有效梳理，针对性地选出最符合柠檬特征的几个方面。柠檬表皮特征图像是吗？显然不是最有特色的，因为很多柑橘类水果的表皮特征与柠檬都十分相似，那么内表皮和内部籽的图像呢？好像也不是那么有明显的特征。在进行了一次次的选择与排除后，我们最终选定了柠檬的外型图像，尤其是顶部的局部图像，除此之外我们还选择了柠檬最具代表性的味觉特征就是极酸的口感。再以苹果图像为例，我们在对其观察与了解中发现苹果的特征与相关联的事物数量非常多，比如苹果的外型、颜色、切皮方式、削皮方式、食用工具、包装物、苹果汁、文字拼写、食用时发出的声音、口感、味道、产地、经典故事等数不胜数，最终我们把目光停留在了苹果图像的外型和果肉极易氧化的特征上。图像概括的学习是否能够成功很大程度上就取决于图像关键性的素材是否提取得当。

三、图像概括的重点

图像的本质是剔除一些与主题关联不强的特征，抓住主题图像的最主要特征，保证在最具特征的图像元素基础上进行图像的概括与组织，其学习目的是教会学生知道无论什么设计主题都必须学会抓重点的去表达主题，而不是忽略图像主题中的关键点去随意表现图像内容。因此图像概括不应该看作是简单的图形归纳，而是要将图像概括看作是培养学生学会如何找出主题关键点的重要课程单环节。这是无论从事哪一行业的设计师都必须具备的基本素养和能力。在图像概括时能够以点盖面就绝不面面俱到，尽量做到不增加多余的一根线，不增加多余的一个点，取其精华中的要点进行图像概括。比如我们的图像主题是猕猴桃，仅用内部横截面的局部果肉组织特征来表现，就足以能够表现出猕猴桃的图像特征了。如果我们的主题图像是苦瓜，则用它那凹凸不平的表皮特征来表现再合适不过了。研究发现如果我们筛选出的图像概括素材过多，则证明我们选择是不对的，因为关键的特征往往不会超过三种以上。

四、图像概括的方法

当我们的图像概括素材选择与提取到位后，接下来就应该是进行初步的图像概括与归纳了。点、线、面、质，这些图像形态几乎涵盖了我们设计领域种形态的所有设计元素，图像的概括也离不开这些元素，其实如何取舍与利用好点、线、面、质才是图像概括设计的关键。

1、点的概括。几何意义上的点只有位置，没有大小，而形态学上的点则是相对的，并且形态学上的点既有位置又有不同的形状。在图像概括学习过程种，我们如何将作品更好地进行表现，至关重要的一点就是首先观察该图像主题的特征是否适合运用“点”来进行概括，如果恰巧所提取的素材用“点”最为合适，那么就可以大胆地进行“点”的尝试与组织了。“点”有着各种形态，不仅仅是圆点这么单调。我们根据提取的图像素材研究得出点的形状后，接下来便针对性地进行点的数量、色彩、位置、大小等要素在图像版面中的尝试与设计，值得注意的是点的数量尽可能的减少，假如可以用一个点就能够很完美诠释该图像主题，那么就不需要去画蛇添足了。要学会对观察、感受、理解、表达等能力的训练，并用多元的图像表现形式进行练习与创作。

2、线的概括。线是通过点运动的轨迹得来的，也是面运动的起点，点的连接会形成线，线有各种不同的形态，曲线、直线、虚线、折线、粗线、细线等，线对于图像的概括能力非常强，对于主题图像的表达有着不可替代的作用，线在图像内、外轮廓的表现上使用的概率比较高，它可以创作出极其简洁的图像概括作品。在使用线条作为图像概括表现元素时，值得注意的是，线段的曲直、粗细与长度，假如在某些不用完全框住的图像外轮廓上，可以采取适当长度的线条即可，表现的目的以抓图像的主要特征为宗旨。比如我们想对一个柠檬外型进行图像概括表现时，也许仅用线条表现柠檬顶端的外型结构就可以很好地诠释出柠檬的主题图像。假如我们想表现一个橙子与柚子不同之处的对比概括图像时，只需要用两段不同粗细的外轮廓线条来表示表皮的厚度即可表现出两种水果的不同之处。

3、面的概括。除了块面本身外，线段进行闭合可以成为面，多个点进行密集排列后也会得到面的形态，面在形态学上也有不同形状、不同大小、不同透明度、不同质感、不同色彩等特征，这些特征为我们能够更好地表现图像提供了素材。面的运用会让画面中形成图底关系，也就是正型和负型，一般情况下我们会把正型的部分看作是图，负型的部分看作是底圖，其实我们在设计的时候也可以将其反过来，或者让正的型和负的型都设计出具有特定含义的具象概括图像，使得图像意义的表达更为明确。在进行图像概括的时候尤其要注意的是面的形状，比如几何形的面、偶然形成的面、具象形的面、抽象形的面等不同面的形状使用。

4、质感概括。在我们的图像主题中所种涉及到的无论是自然形态还是人工形态，每种不同形态的物体都有着特定的质感，这些质感会呈现出或光滑、或粗糙、或哑光、或高光、或柔软、或坚硬、或温暖、或冰冷等不同的质感和肌理，这些构成了我们所看到的各类主题图像那不可磨灭的特征。我们在进行图像概括练习时也必须关注质感的表达，让图像概括作品更具特色。比如我们在表现牛油果时，针对性的将表皮质感表现在图像概括作品里，就足以表现出该水果的关键特征，因此善用图像质感特征来表现图像主题是明智之举。

五、结语

设计专业的图像体系基础课程重在通过图像观察、图像空间、图像概括、图像联想等环节的学习，对学习者进行图像感知、图像形态表达、图像创意思维等能力的培养，这样一来不但可以丰富学习者的图像读写能力，掌握丰富的图像表达语汇，而且还能够开发学习者的设计思维。在学习中始终保持良好及敏锐的个人感受，从感性与理性两个方面有效地把握好主题的关键点，在了解与掌握图像创造规律的同时，研究与实践出如何赋予图像以生命与寓意。

参考文献

1、《图像与眼睛》[英]E.H.贡布里希 著，范景中、杨思梁、徐一维、劳诚烈 译，广西美术出版社，2013年7月;

2、《点线面》[俄罗斯]瓦西里·康定斯基 著，余敏玲 译，重庆大学出版社，2017年7月。