探究高校女性体育教师职业生涯发展的困境与出路

许新 李莉

[摘           要]  近年来，我国体育事业迅速发展，国家越来越重视体育教学，对体育教学要求也进一步提高。高校是人才培育的基地，而体育课程是人才培养的关键项目，高校必须建立一支专业性、素质化的体育师资队伍，才能保障体育教学工作的有序开展。女性体育教师是不可或缺的力量，其从业状态、专业水平、职业素养都直接影响着体育教学质量，也关系着高校体育教学的发展。

[关    键   词]  高校体育;女性教师;职业生涯;发展困境;出路

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0096-02

在新时代背景下，女性角色越来越受到重视，女性的职场价值也愈发凸显，无论是生产领域、科技领域，还是教育领域，女性职工都是不可忽视的一部分。但是受传统观念的影响，部分女性在生活工作中，仍然处于劣势地位，社会角色被忽视。根据调查显示，目前大部分高校体育教师以男性为主，女性教师数量占比较少，存在男女配备比例失衡问题，女性体育教师面临的职业生涯问题多样化，阻碍了女性教师的发展。

一、女性体育教师职业发展的局限性

（一）玻璃天花板效应

所谓“玻璃天花板”效应，是指在职场生涯中，女性职工即便能力或经验达到晋升标准，也会因为一些无形的因素，如：观念、组织障碍等，无法实现岗位晋升，这一问题在女性职业生涯发展中尤为常见。例如，受到传统观念的影响，社会对男性职工认可度高，男性形象具有果断、积极进取、逻辑思维强，而女性固有形象则是优柔寡断、过于感性等，这样的刻板印象严重阻碍了女性体育教师的职业发展。

（二）职称断层严重

从现状来看，高校女性体育教师存在职称断层现象，大部分都是讲师职称，副教授、教授等级的人数少之又少，从而出现了高级职称、教授之间断层现象，而造成这一现象的原因，一方面是由于“粥少僧多”，岗位职称竞争压力大，另一方面则是“玻璃天花板”问题，导致女性体育教师晋升层层受阻。同时，在高校体育职称评定中，科研成绩是硬性指标，但根据调查显示，高校女性体育教师在科研能力方面实力薄弱，这种科研考核评定方式，无疑增加了女性体育教师的压力，从而造成了职称断层现象。

（三）学历结构失衡

随着时代教育的发展，高校教师学历结构逐渐合理化，师资学历、专业能力逐步提高，高校师资团队综合实力也进一步提升。但相比其他学科而言，体育师资在学历方面处于弱势，存在参差不齐、学历水平低等问题，整体呈现出低重心状态，其中女性体育师资学历尤为薄弱。虽然在高校教学中，教师可以通过继续教育的方式提升自身的专业能力和学历水平，但是女性体育教师在参与继续教育时，仍存在一些无形的阻力，导致学历结构失衡问题愈发严重，女性体育教师职业生涯也不容乐观。

二、女性体育教师职业发展的现状和困境

（一）新旧价值观的问题

受到传统价值观念的影响，人们对女性角色的刻板印象仍然存在，认为女性更应该服务于家庭，甚至会忽视、否定女性的社会角色。作为一名女性体育教师，必然需要在教育工作上花心思、花精力，但新旧价值观的碰撞，事业与家庭的角色冲突，让女性体育教师职业生涯层层受阻，影响了女性体育教师的发展。

（二）各种身份角色冲突的问题

无论是女性体育教师，还是其他女性就业者，家庭角色和社会角色都是不可或缺的组成部分，一些女性想同时兼顾家庭和事业，但鱼和熊掌不可兼得，能够真正做到平衡角色的人少之又少。例如，对高校女性体育教师而言，想要扮演好社会角色，需要投入大量的精力和时间，结合学生的实际需求，不断调整教学方案和策略，才能确保体育教学效率。

（三）职业要求和实际能力的差距问题

体育是一门运动类课程，主要任务是教授运动技能，课堂形式以户外活动为主，如运动训练、运动竞赛、群体活动等，所以体育教学对教师的身体素质、抗压能力要求较高。目前，高校女性体育教师的教学领域比较局限，主要以健美操、瑜伽等体育技能教学为主，难以胜任力量类、速度类的体育教学项目，所以在职业生涯发展中，女性体育教师常处于竞争弱势地位。同时，相比其他学科而言，体育课程的教学环境比较恶劣，无论是寒冷的冬季还是炎热的夏季，女性体育教师需要长期处于室外，再加之高校人才培养需求变化，这就对教师能力、专业技能要求进一步提高。

（四）职业生涯发展制度问题

从目前来看，我国大部分高校针对教师职业生涯发展问题，仍然采用自然适应的发展模式，缺乏岗前培训、职业规划，忽视了职业过程的追踪与反馈，导致教师的职业生涯目标缺失，自我提升内动力不足，难以满足不断提高的高校体育教学要求。同时，目前职业生涯发展制度中，一些制度内容存在不合理现象，没有考虑到女性或者体育教师岗位的特殊性，导致女性体育教师发展受到不利影响，阻碍了高校体育教学的发展。

三、高校女性体育教师职业生涯发展的新出路

（一）打破传统理念限制，肯定女性的社会价值

在新經济时代背景下，女性的社会价值愈发凸显，类似于“职场女性”“女精英”的词语，成为肯定女性职场价值的代名词，传统固定印象逐渐被打破。因此，在高校教育工作中，必须正确认识和对待女性教师，不戴有色“眼镜”看问题，尊重女性、关爱女性，为女性体育教师创造平等、公正的成长空间，为女性体育教师提供实现社会价值的机会，为女性体育教师职场发展助力。作为女性体育教师，也应该正确认识自我，了解自身的优势和不足，主动突破传统印象思维，将自己优势的一面展现出来，在不断的努力和学习中获得大家的认可，为职业生涯发展奠定基础。同时，面对角色多元化问题，女性体育教师应该做好角色间的利弊权衡，科学规划职业生涯，避免角色之间的冲突和矛盾，让多元角色成为助力而不是阻力。例如，在处理家庭角色和工作角色时，应该考虑实际需求，不能因为过度照顾家庭，而忽视了岗位工作，影响体育教学质量，也不能过度投入工作，忽视与家人的沟通和陪伴。当然，作为女性体育教师的家庭成员，也应该明白教师肩负的使命，给予女性体育教师更多的体谅和支持，相互理解、互相爱护，共同承担家庭责任，减轻女性家庭负担，让女性体育教师有更多的精力投入事业。

（二）健全职业生涯发展机制，构建公平公正的发展平台

为了实现可持续发展，高校必须健全职业生涯发展机制，构建公平、公正的发展平台，鼓励和支持女性体育教师参与，为女性体育教师的职业发展创造机遇。根据高校体育教学要求，高校可以积极组织继续教育，为师资提供学习和深造的平台，如加强学术交流、组织教学研讨会、开展教学讲座等，营造良好的继续教育氛围。在这一过程中，女性体育教师可以根据自身职业需求，选择参加学习活动，并在不断的学习、探索中，深化自我认知，逐步建立清晰的职业生涯定位。例如，針对体育教师科研能力弱的问题，学校可以开展合作式探讨课题，让体育教师相互配合、共同协作，探讨现代化体育教学理论，研究体育教学的深层领域，实现共同进步和成长。在这样的模式下，女性体育教师可以一边学习一边探讨，在科研探索的过程中，收获新知识、新理论，又能培养女性体育教师的科研能力，为女性体育教师的职业发展积蓄实力。

（三）明确职业生涯发展目标，落实过程反馈和追踪

对于女性体育教师而言，将个人职业发展与学校发展联系起来，制定科学的职业生涯发展目标，定期开展自我检查和反省，落实过程反馈和追踪，才能实现职业生涯的持续稳定发展。因此，在制定职业生涯目标时，可以设立短期目标和长远目标，如：一周工作计划、一年发展目标、三年成长目标等，明确目标完成的任务和要求，待发展计划确定之后，将目标转化为具体的行动方案，严格按照方案内容实施。在这一过程中，学校应该扮演好监督者角色，结合女性体育教师职业规划目标，追踪教师实施过程，查看教师的工作表现、目标完成效果。如果发现表现优秀的教师，学校应该给予表扬和肯定，鼓励女性体育教师继续努力、再接再厉，增强女性体育教师的职业发展信心。同时，在职业生涯目标实现的过程中，女性体育教师也应该做好自省工作，针对自己的日常表现，给予自己反馈和评价，并在后期的工作中，及时改进不足之处，以增强自身的自律能力，一步一步实现职业生涯发展。

总而言之，在高校教育中，女性体育教师是至关重要的资源，也是影响人才培养质量的关键因素，所以必须重视女性体育教师的职业发展。通过分析女性体育教师的职业现状和困境，总结出突破传统印象思维限制、健全职业发展机制和落实职业发展过程追踪反馈等策略，肯定女性体育教师的能力和价值，优化职业生涯发展平台，为女性体育教师发展助力。

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◎编辑 薛直艳