以工程教育为背景的课程思政建设研究与实践

王莉 段薇薇 张莉萍 陈婷 许圆

[摘           要]  开展思想政治教育的过程中要考虑到学生的学习背景，从工程教育的角度推进思想政治建设时，需要加强对工程人才的价值观塑造，提高学生的综合素养，培养学生的科学精神以及工匠精神。主要探讨工程教育背景下思想政治课程建设的角度和策略。

[关    键   词]  工程教育;思想政治;研究;实践

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0012-02

随着社会的不断发展，思想政治理论课担负的责任越来越重，为了强化教学效果，思想政治教育要注重学生的学科背景，明确思想政治课的目标，转变传统的教学方式，增加教学的灵活性，激发学生的主观能动性，让思想政治教育的内容能够与时代结合，促进学生学科素养以及综合能力的全面提升，树立人文社会科学素养，增强社会责任感，培养出更多符合时代要求的优质人才。

一、工程教育与思想政治理论课结合的原则

（一）工程教育与思想政治课在人才培养思路上要注重一致性

工程教育的目标在于让学生获得知识、技能、思维、素质、人文科学素养、社会责任、职业道德等方面的提升，强调以职业素质导向为教学要求。思想政治教育理念在于塑造个体的人生观、世界观、价值观，立足于学生的成长需要，推动身心健康的全面构建[1]。从教学目标上看，以工程教育为背景的课程设置和思想政治教育在人才培养思路上是一致的，两者都能够促进学生全面发展，在教育过程中要注重对一致性的延伸，从而让学生在毕业之后更好地进入工作岗位服务社会。

（二）思想政治教育理念要与工程教育中心思想相融合

政治课程倡导以人为本，在关注学生个体需求的基础上，尊重学生、帮助学生、塑造学生。思想政治教育对学生“三观”的影响，可以加速学生的成长和成才，通过学习思想政治课程，学生会认识到尊重客观事实的重要性，加强对思想境界的提升，形成健全人格。在教学理念层面上，思想政治课程和工程教育要能够互相融合，将人作为发展的主体，教师要帮助学生获得知识与技能，而不是用灌输的形式完成教学目标。

二、工程教育背景下思政建设的对策

（一）创新思想政治理论课教材的编写形式和内容，增加可读性

由于一些学生在学习思想政治课时表示教材中的内容过于强调理论，可读性和趣味性较差，学生学习思想政治的主观能动性较弱，所以思想政治教材要尽可能地拓宽工科学生的知识面，启发思维，由浅入深地引导学生，帮助学生形成正确的人生观、价值观[2]。对此，从工程教育的角度出发，思想政治教育要尤其强调以人为本的理念，关注学生的学习感受。工科背景的学生政治学习基础较为薄弱，在教材的设置上尽可能减少深奥的理论阐述，要用简洁明了、代入性强的表达方式言简意赅地切入重点，教材中可以多使用一些人文著作中的经典片段作为延伸式的阅读，帮助学生加深学习印象，强化理解。这些经典的案例分析以及文本剖析能够弱化理论的枯燥乏味，增强可读性，也减少了学生的课业负担。

（二）改进思想政治课程的教学方法，提高教学效果

大学教育的目标在于培养高质量人才。在教学方法上，教师要多采用一些创造性思维训练方法，如采用探寻式教育，增强和学生之间的互动，根据教材中的知识点、社会热点问题和学生营造讨论的氛围，形成问题意识，帮助学生纠正思想偏差。在每一堂课中，教师都可以应用探询式教学法设置问题，调动学生的讨论热情，由教师进行总结和升华，提高学生独立思考的能力。除此之外，教师也可以运用辩论式教学法，根据热点问题或教学内容，让学生选择正反小组，对议题进行思考、交流以及诠释[3]。

教師也可以引导学生使用社会实践法，从思想政治课堂走向社会，在实践的过程中获取知识。社会实践教学法具有较强的互动性以及多样性，时间上和空间上也更加灵活，学生在参与社会实践的过程中可以加强对理论知识的认知和理解，并且促进情感和良好行为的养成。例如，教师可以让学生进入社区服务社区百姓，也可以让学生参加农村的文化宣传活动，这些社会实践性的教育可以帮助学生拓展认知，带着实践经验回到课堂之后对理论知识的理解也会更加深入。

（三）完善思想政治理论课程评价体系

思想政治教育的结果体现绝不仅仅在于分数层面，只看重分数会让学生陷入考高分、夺名次的瓶颈中，占据学生宝贵的学习时间盲目地复习背诵，很少有时间发挥自身的主观能动性，学会独立思考。对此，高校思想政治教育要从工程教育专业背景的角度出发，注重知识和能力的考核，尽可能减少对学生单纯量化性的评价，要将定性评价和定量评价进行整合，根据学生在思想政治课程中的总体表现，对学生的学习态度、参与程度以及课程分享质量做出综合评价，帮助学生认识到自己的优势以及薄弱处[4]。在评价主体上，教师也要带动学生参与其中，在传统的思想政治教育课程中，教师是评价的主体，由教师做出单方面评价，往往不能够反映学生的实际情况，所以教师可以让学生本人自评，并让其他学生参与共同评价，将这些综合性的评价作为成绩的有效依据，不断完善思想政治课程评价体系，让评价的方式更加灵活且多元。

（四）加强教师队伍建设，提高教师素质

思想政治从业教师本身要具有较高的职业素养以及思想境界，有道德情操，也要有扎实的学识，学校要加强对师资队伍的建设，把握好教师应聘环节，坚持双向选择以及择优录取，在对教师的考评上既要考量到思想政治教育基础知识扎实程度，也要了解教师为人师表的德行以及组织协调能力。

教师的能力提升离不开实践，高校可以鼓励教师和企业进行双向流动，让教师能够在思想政治前沿阵地中磨炼能力，提高业务水平，与教师相关的各项制度也要逐渐完善，高校可以建立教学督导制度，加强对思想政治课程质量的监督以及管理。每一学年都可以有思想政治建设的资金投入，根据自身的财政预算情况，为思想政治教师进行课题研究提供物质保障。教师的教学能力要和职务聘任、晋升与奖惩挂钩，只有不断调动教师的教学热情，用激励制度激发教师的教学潜力，才能够真正推进高校思想政治教育质量和水平的提升[5]。教师自身也要加强思想道德素质和科学文化素质的提升，将以人为本的教育理念落实于实际教学中，尊重学生的主体意识，了解学生的实际兴趣以及需求，不仅要成为一名优秀的教师，更要站在促进人类社会发展的高度，对个体进行意识层面的引导，加强师德修养，以身作则，用实际行动感染学生，培养学生的创新精神和创新能力。

（五）针对工科背景大学生设计教学方案

对工科专业的学生来说，由于文科基础较为薄弱，教师在选择思想政治教育方法时，则要考虑到工科学生的学术背景，增加理论知识的教学，帮助学生提升认知基础。除了要认知到薄弱环节，还要发挥出工科背景学生的优势，工科学生的动手能力更强，工科学习涉及更多的实验项目，学生更习惯于动手式的学习方法，所以要转变理论枯燥的思想政治教育方式，要让学生通过模拟实践和社会实践的方式，通过亲身学习感受思想政治学习的乐趣所在。总而言之，教师要根据学生的专业调整教学方法，了解学生的学习基础以及兴趣，在教学的方式方法上更贴合实际。

三、结论

綜上所述，从新工科教育的理念出发进行思想政治教育时，要关注学生的思维活跃特征，让学生通过主动学习得到知识、技能以及认知的双重提升。教师要尊重工程教育的基本规律，从教学目标和要求出发，设计针对性更强的思想政治教学大纲，在教学方式和最终考核上进行调整，确保人才培养目标的达成，让学生通过思想政治学习形成正确的人生观、价值观，以科学精神和工匠精神面对未来的岗位工作，成为服务于社会的高质量新型工科人才。

参考文献：

[1]吴菁，李俊奇.“课程思政”建设视域下思政教育与工程教育融合路径探析[J].中国建设教育，2019（2）：57-58.

[2]刘媛华.系统工程课程思政教学实践与探索[J].教育教学论坛，2019，416（22）：156-157.

[3]俞磊，吴成海，阚红星，等.大思政教育背景下软件工程课程思政教学改革探索与实践[J].西昌学院学报（自然科学版），2020（1）：102-107.

[4]李海军，刘宇.新工科与专业认证背景下电气控制技术课程思政研究与实践[J].高教学刊，2020（27）：189-191.

[5]卫学莉，李丽静，张润壮.思政教育中中华优秀传统文化对大学生职业生涯规划的作用及影响[J].创新创业理论研究与实践，2018（15）：10-12.

◎编辑 栗国花