如何实现在体育教学中发挥学生主体作用

陆磊洪

教学有法，但无定法。贵在得法，重在创法。教学是一个复杂的过程，体育教学之所以不同于其他学科的教学，在于它是以身体练习为主要手段，学生必须不断地亲自参加各种活动，除认知活动外，还有身体活动。体育课中的学生主观能动性容易调动起来，学生个体自主活动的意愿也最强烈。在我们日常体育教学中，如何充分调动广大学生的主观能动性，如何体现教师的主导作用尤为重要。

兴趣与动机、愿望一样，都是一种心理活动过程。它是人从事某种活动时产生适中的、喜好的兴奋心理。它能推动人去寻求知识，激励人去用心钻研。兴趣与注意密切相关，兴趣常是引起注意的源泉，兴趣越浓，注意力就越集中，越稳定。兴趣可以在需要、愿望、情感的基础上产生，更可以在此基础上升华。兴趣是最好的老师，激发和培养学生对体育的兴趣是教学取得成功的前提。体育教学中激发学生学习的兴趣，主要从教材教法入手。

体育教材较其他教材更具有趣味性、娱乐性，更有利于用教材激发学生的兴趣。利用教材激发学习兴趣，要注意其科学性、趣味性、难度性和 实用性。科学性指教材 安排要先后适当 。比如在课的前半部分，为适应学生生理变化规律，应把灵敏 、速度、柔韌、协调性教材安排在课的前半部分;将力量、耐力等 教材安排在课的后半部分，为使学生兴趣持久，应将竞争性较强的游戏和比赛教材安排在课的后半部分。总之，只有激发和保持学生的运动兴趣，把学生主动、全面的发展放在首位，突出学生的主体地位，创造性地运用教学方法，营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。

我们广大教师只有引导学生建立自主、探究、创新的学习方式，给学生自主学习的空间，激发学生创新的灵感，才能使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣。才能真正发展和培养学生的主体性，树立正确的健康观，促进学生身心健康和社会适应能力的全面发展。