情境教学法在小学语文教学中的应用

阿衣吐丽汉·依马木

（新疆阿图什市阿扎克乡布亚买提小学，新疆 阿图什 845000）

面对新课程改革环境，学校应当强化对教学形势的关注度。在学生的学习阶段中，小学阶段居于核心地位，发挥着至关重要的作用，通过传统的教学方式，不利于学生学习兴趣的提升，这样很难增强语文课堂教学效果，不能够促使学生的需要得到满足。将情境教学法融入至小学语文教学活动中，可以帮助学生感知知识乐趣，实现教学效率的提升。文章立足于小学语文教学的具体情况，分析了小学语文教学活动中情境教学法的优势，提出了情境教学法在小学语文教学中的具体应用，旨在推动小学语文教学工作的顺利开展。

随着教育体制改革工作的开展，在小学语文教学活动中，利用传统的教学方式，致使教学内容比较陈旧，教学形式比较落后，严重影响了教师与学生间的课堂沟通活动，不利于课堂教学效率的提升。通过情境教学法，可以促使教学内容变得更加多样，增强学生语文学习的积极性，帮助学生更好的理解文章含义，有助于学生逻辑思维的培养，提升学生对教材内容的掌控程度。

一、小学语文教学活动中情境教学法的优势

在小学生的学习活动中，其具备直接感知的特征，学生的理解活动正在由直接理解发展为间接理解。通过情境教学法，能够与小学生的心理和教学特征相适应，还能够对学生学习方面的缺陷，起到一定的弥补作用，深受广大小学生的青睐。在情境教学法中，可以利用多样化的教学形式，帮助学生在游戏竞赛活动中，对教学内容与知识点掌握，增强了教学活动的趣味性，可以帮助学生积极参与到课堂教学活动中来，进而帮助学生对课本教学内容深入理解。在利用情境教学法开展小学语文教学活动的过程中，可以通过唱歌、朗诵、剧本设计等活动，高效将学生的语言、表情、肢体动作等方面融合成为一个整体，实现学生表达力、思维力、领导力与凝聚力等多方面的提升，有助于学生个体的全面发展。

二、情境教学法在小学语文教学中的具体应用

（一）利用直观演示创设情境

在直观演示的情境创设法中，主要利用多样化的方式，如多媒体、实物展示、实践操作等，确保情境建构活动的顺利完成。比如，在开展小学语文《赤壁之战》这一课文教学活动时，教师可以播放《三国演义》的片头曲，学生还可以观看形象的画面内容，这样在开展有关学习活动时，有助于帮助学生脑海中呈现出课文中的细节描绘。通过直观演示情境教学法的应用，可以帮助学生立足于多个视角，运用多个感官，对事物做出良好感知。关于展示方式的选择与应用方面，教师需要对教学内容与需求作出系统考量，并将二者紧密联系起来，确保所选择教学方式方法的科学性，进而实现教学效果的提升。

（二）通过朗读再现创设情境

在开展具体小学语文教学活动的过程中，基本上教学文章都蕴藏着作者的情感，在进行学习时，倘若学生可以对有关情感做出高效把控，就可以有效在线课文中的许多内容，并对学生。知识的理解活动起到良好的推动作用。通过创设朗读情境，有助于实现小学语文课堂教学质量的提高。然而，朗读并不是单纯阅读课文，而是指导学生真实的表达出自身的情感，所以，这就需要教师为学生创设优良的朗读情境。比如，在进行《浙江湖》这一内容教学的过程中，

学生只是利用文字的形式，针对钱塘江大潮，开展有关想象活动，很难对真实的情景做出感知。面对该情况，教师可以利用多媒体，使学生观看钱塘江大潮的精彩场景，进而对学生产生强有力的震憾，在此基础上，可以要求学生带着感情朗读课文，这样可以对学生关于文章的理解与掌握，起到良好的强化作用。

（三）联系实际生活创设情境

在开展小学语文教学活动的过程中，教材中的许多内容都与实际生活存在着十分密切的关联，关于学生所学习的知识内容与具体生活方面，教师可以针对二者开展有机整合活动，促使其能够融合成为一个整体，这样能够显著提升学生学习的积极性与主动性，有助于学生学习质量的提高。针对有关教学情景，教师在开展有关创设活动时，可以将教材中的知识内容与学生的具体生活关联起来，这样有助于学生更好的体验课本的知识内容，加快推动课堂教学活动的顺利开展。比如，在开展小学语文《匆匆》这一文章教学活动的过程中，教师可以要求学生回忆自身生活中最为感动的事情或者瞬间，针对爸爸和妈妈的伟大，可以要求学生自行发言，在进行有关活动的过程中，教师应当充分发挥出自身的引导作用，并对课堂内容作进行归纳，这样能够对学生起到良好的熏陶作用，促使学生的思想情感得到良好的激发，推动教学目标的顺利完成。

（四）延伸情境，实现教学相长

在新的课程改革工作中，明确提出，应当将学生的主体作用充分体现出来，有关教学内容应当以学生为中心。在小学语文教学活动中，情境教学法的应用，主要为了在创设情境时，能够帮助学生对课本知识内容，作出更加良好的学习。然而，情境教学法的作用不单如此，在学生理解有关教学内容之后，还可以依据学生的具体情况，科学开展有关延伸活动，帮助学生更加深刻的理解生活，掌握更多的知识内容。当学生走进有关教学情境之后，教师可以以文章内容与教学需要为依据，将教学情境发展成为一个客体，使其具备一定的延伸性能。关于文章中所描绘的场景方面，教师可以有意识地将学生引入，犹如描绘的场景就在眼前，通过情景，促使课本内容教学活动的顺利实现，依据文章内容的讲述方向，教师还可以开展有关延伸活动。

三、结束语

伴随着社会时代的发展，我国的教育事业也取得了突飞猛进的发展，面对小学语文教学活动中所存在的问题，学校与教师可以努力研究新的教学方法，通过情境教学法开展小学语文课堂教学活动，这就需要教师对情境教学法的重要性，有着更加深刻的掌握，增强学生语文学习的积极性与主动性。教师可以利用情境教学法的教学形式，强化学生对语文知识内容的理解，帮助学生更好地掌握作者的写作意图，以此来实现小学语文课堂教学质量的提升。