民族地区小学生语文学习中存在的问题及对策研究

马海华

（甘肃省广河县排子坪小学，甘肃 广河 731300）

一、民族地区小学生语文学习中存在的主要问题

为了更好地研究本课题，我们通过问卷调查的形式对小学进行调查，对问卷进行搜集整理，得到如下结果。

（一）对语文学习不够重视

通过对于问卷的收集整理发现，当前民族地区小学教师对于小学生语文教学的重视程度明显不高，在调查的过程当中，在被调查的55 名教师当中，20%认为语文教学非常重要，10%认为语文教学重要，50%认为语文教学不重要，20%认为语文教学非常不重要。由此我们可以看出，民族地区小学对于语文教学的重视程度普遍不高，这也是校方为了片面地追求学生的成绩所导致的。由此致使了学生学习语文的兴趣不高，整体对语文这门课程的漠视，也就直接导致了学生在小学阶段无法培养起基础的语文能力以及基本的人文素养，这对于学生今后的学习生活来说是十分不利的。

（二）片面追求成绩

通过对于问卷的回收和整理我们发现，大部分的教师在教学过程当中十分的重视学生的成绩，当问及教师是否以学生的成绩为纲的时候，90%的教师认为是，有10%的教师认为不是。进一步调查研究，我们发现，40%的教师认为学生的成绩非常重要，50%的教师认为学生的成绩重要，6%的教师认为学生的成绩不重要，4%的教师认为学生的成绩非常不重要。由此我们可以看出，当前小学教师对于学生的语文成绩重视程度非常之高，片面的追求成绩是少数民族地区小学语文教育中所存在的一个主要的问题。

（三）语文学习和现实脱节严重

通过对于文件的收集整理，我们发现当前民族地区小学语文教学内容与现实明显脱节,在调查的过程当中,有70%左右的教师表示，当前的语文教学与现实联系并不紧密,仅仅只有30%的语文教师认为,语文教学与当前的现实生活联系十分紧密,由此我们可以看出语文学习与现实的脱节也导致了民族地区小学语文学习的困难。

（四）阅读量过少

阅读量的多少在很大程度上能够关系到学生个人的人文素养，对于语文学习也有着十分重要的作用，从当前的现实情况来看，通过调查，我们发现，大部分的教师对于学生的语文阅读量感到担忧，60%的语文教师认为，当前小学生的语文阅读量非常不足，14%的教师认为不足，16%的教师认为丰富，5%的教师认为非常丰富。民族地区小学生的语文课外阅读量过少也是当前民族地区小学语文学习当中所存在的主要问题。

二、造成民族地区小学生语文学习存在问题的原因

（一）学校对语文教学重视程度不够

小学是一所义务教育的农村小学，学校经费紧张。这也就在很大程度上制约了小学语文教学的开展。再加上由于少数民族地区对于语文教学的重视程度不够，很多学校认为学生在小学学习的过程当中需要进一步打好英语和数学的基础，只有这样，学生在升入中学之后才会领先在起跑线上。所以无论是课堂设置还是课堂教学都呈现出边缘化的趋势，教师对于教学的目标不明确、认识不够全面，缺乏相应的教学策略，教师从整体水平上来看，表现为参差不齐，其中教师的老龄化、优秀教师流失的现象日益严重。学校这样的观点在很大程度上也影响了教师的教学观念，导致语文老师对于语文课程的重视程度都不高，在课堂教学当中往往只是按照考试的要求给学生讲解课文，要求学生去理解背诵，整个语文课程枯燥无味。

（二）应试教育体制的缺陷

在应试教育的体制下，小学被很多学校和家长看作是学生人生的起跑线，为了让学生能够进入好的中学，甚至以后进入好的大学，在这个阶段他们更加重视学生的成绩。相对于数学、英语这些课程来说，就当前的考试内容来看，语文的考试内容更多地集中于背诵，而对于学生其他语文能力的考核基本上在试卷中没有涉及。这就使得语文课程所培养出来的能力不能够以量化的形式展现在家长和学生面前，由此也就导致了教师在开展语文教学的过程当中，更多的是结合考试的要求来让学生大量地去记忆背诵，正是基于这样的原因，就导致了很多教师在进行语文教学的时候更加愿意让学生有更好的成绩，而没有把教学的重点放在培养学生的能力方面。

（三）教学观念的落后

从当前的现实情况来看，在我国部分民族地区的小学语文教学过程当中，教师的思想严重与时代脱节，在教学的过程当中还是使用传统的教学方式，要求学生死记硬背、重复记忆。这样的一种学习方式虽然能够帮助学生提升应试能力，但是对于学生语文能力以及人文素养的培养却是十分不足的，这种教学方式的开展在很大程度上会导致学生对于语文这门课程的兴趣逐步丧失。在教学的内容方面，民族地区语文教学的内容与当前的现实社会严重背离，教材的设置远远落后于汉族小学语文教材的内容，也没有在教材内容上体现不同民族的差异，所以也就直接导致了语文教学与当前的现实严重脱节。

（四）忽视了阅读量的重要性

通过阅读也能够最大限度地帮助学生获得更多的课外知识，从而进一步培养学生的阅读理解能力以及人文素养。而阅读量过少在很大程度上都会影响学生基础语文能力的培养，这对于学生后续的学习生活来说是极为不利的。民族地区语文教师往往会更加重视课内的阅读很大程度上也就忽略了课外的阅读，在老师向学生布置语文作业的时候，更多地要求学生在课外去对课文内容进行记忆和背诵，这就使得学生的课外阅读时间很大程度上缩小了。教师的不重视加上学生课外阅读时间有限就使得民族地区小学生阅读量过少，从而进一步导致了小学生的语文基础特别薄弱。

三、民族地区小学语文教学应对策略

（一）培养学生语文能力素养

语文教学当中一个很重要的内容也就是培养学生的人文精神和人文素养。人文素养的培养能够在很大程度上帮助小学生打好语文基础。在新课程改革之后，改变了原来过于重视知识传授的倾向，强调学生应当形成积极主动的学习态度，让学生获得知识的同时也学会获得知识的能力。在新课程改革的背景下，小学语文老师在教学的过程当中应当更加重视对于学生语文能力人文素养的培养，教育活动应当与学生的文化生活更加贴切更加密切相关。让学生能够在学习的过程当中变被动为主动，让学生能够更好地学习语文。就具体的操作方式来看，首先，语文教师需要对于民族文化有了更加充分的了解，在对于民族文化进行了解的基础上才才能够更好地帮助学生学习文化知识，让学生能够在学习的过程当中充分地发挥自己的主观能动性；其次，要培养学生的学习意识，让学生充分地认识到生活中处处都是学习的场景生活中处处都有可以学习的知识，语文本身就是一门用来交际的学科，而语文的学习也应当回归于生活。教师也应当要求学生在日常生活当中多注意观察，让学生能够了解到更多，从而在课堂当中更好地学习语文；最后，要帮助学生解决语文学习当中所遇到的困难，这种困难不仅仅是语文课程当中所遇到的困难，还可以是学生在日常交际当中所遇到的困难，老师不仅仅要重视课本的内容，也需要进一步的重视学生在日常生活当中所遇到的一些交际上的困难，帮助学生正确地去应对，进而培养学生健全的人格。

（二）构建人格教育为主体的语文教学模式

人格教育是新课程改革背景下提出的，所谓的人格教育也就是要培养学生健全的人格，促使学生全方位的发展。这就要求民族地区的语文教师应当改变传统的教学方式，通过教学手段教学方法的革新来进一步重视学生在教育当中的主体地位，要求学生在学习语文的过程中充分地发挥自身的主观能动性，增强自己的课外阅读，并且增强自己的人文素养。在课堂当中给予学生更多的空间，让学生能够主动地发散自己的思维并且让学生能够更好地参与语文课堂教学，学生的积极主动性得以发挥才能够保证学生在学习语文的过程当中具有更加强大的动力，并且知识接受的效率也会有所提高，这就在很大程度上能够帮助学生更好地学习语文。

（三）把乡土教学融入语文教学中

在语文教学当中可以适当融入乡土教学，所谓的乡土教学也就是利用当前小学所在地的乡土资源来对于学生进行语文教学。对于乡土资源的收集和整理需要老师花费一定的精力，但是这种教学模式的开展对于学生学习语文来说是十分有利的。首先，教师可以通过互联网络或者查阅当地的民俗资料，来为学生搜集到一些乡土知识，这些乡土知识当中有包含民族的习惯、民族的历史、民族的风俗等等，这些就与民族地区小学生的个人生活紧密联系，这就使得学生在课堂当中能够时刻保持着兴趣；其次，教师在搜集到相关的资料之后需要对于这些资料进行整合，实现传统文化与现代文化的结合、实现乡土文化与教学内容的结合。教师在教学的过程当中可以让学生自己去搜集本民族相关的民俗资料，比如在当前的教材中有专门介绍不同民族风俗的内容的时候，可以要求学生介绍自己民族的风俗，这样能够加强学生对于不同民族风俗的了解，从而使得整个课堂的气氛也更加活跃。

结语

教育是经济繁荣、社会进步、民族振兴的基石，是提高全民素质实现人的全面发展的重要途径。语文教育担负着全民文化教育，提高国民素质、弘扬中华民族文化的重任。我国少数民族地区的小学语文教师专业能力发展迟缓、整体素质底下，严重阻碍着少数民族地区经济、文化、社会的进步，严重影响着广大少数民族人民生活水平的提高。发展少数民族教育、促进少数民族地区小学语文教师专业能力发展，提高语文教育教学质量任重而道远，艰难而光荣。从当前的现实情况来看，民族地区小学生语文学习过程当中存在着很大程度的问题，这些问题的存在，在很大程度上制约了学生今后的学习生活。因此民族地区语文老师就需要进一步的重视对于小学生语文能力的培养，培养这些小学生基础的语文能力，并且培养这些小学生的人文素养，方便让他们在后续的学习生活中更加顺利。