试谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性

马俊海

（甘肃省广河县贾家希望小学，甘肃 广河 731300）

随着新课程改革的深入发展，学校贯彻新课程改革的教学理念，积极创新教学方式，新课程改革强调学校不仅要注重学生的全面发展，同时也尊重学生个性的发展，有效激发学生的主观能动性，为了提高学生的综合素质，为今后的学习打下坚实的基础，小学语文教育是在语文基础上培养学生语文技能的有效途径，以前的教学方式是教师在课堂上教授阅读方法和技巧，学生被动接受相关知识，这样的阅读教学效果很小，为了跟上新课程标准的理念，有效提高学生的语文基本素养，就要把主观能动性的培养嵌入到小学语文阅读教学之中。

一、发挥学生主体能动性的作用

传统教学模式一般是被动灌输式，课堂教学的模式是单向性的，学生接受知识的形式是被动式的。这样一来，课堂气氛枯燥乏味，学生的主观能动性没有真正得到落实，新课改的实施对语文阅读教学提出了更高的要求，学生主观能动性的发挥是要依靠课堂的主导地位的建立，在课堂中教师应该找充足的机会，让学生主动表现、主动参与，积极的建立翻转课堂，尊重学生的主体学习地位，这样才能够发挥教学的高效率，才能不断发展学生的自主学习能力。由此以来，阅读技能的提高指日可待。语文阅读教学应该是一个锻炼学生思维、开阔学生视野、提高学生阅读能力的过程。然而，在传统的语文课堂教学中，教师对于教学方法没有创新，导致学生坐在下面被动接受相关知识的教学，这种填鸭式教学方法阻碍了学生主观能动性的发挥，使学生在被动接受中失去主动思维和主动提问，极大影响语文教育效果，新课程理念要求学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性。语文阅读的学习是一个信息接收、信息处理到信息输出的过程，这个过程能够充分发挥学生的主观能动性，学生的主体思考能力对语文阅读教学起着重要的支撑作用。学生接收到很多信息，必须学会处理和消化这些信息，只有充分发挥学生的主观能动性，通过给予学生有效掌握这些知识所需要的知识，才能不断促成语文阅读能力的生成。

二、发挥学生主体能动性的方法措施

（一）激发学生的学习兴趣，推动其主动学习

兴趣是学习的最根本的动力，特别是对于小学生来说，由于他们还处于成长的阶段，他们的自控能力相对较低。教师如果希望学生的注意力集中在阅读教学上，提高学生的课堂参与度，这就要求教师仔细研究阅读材料的内容，仔细设计阅读课程，在课堂上创造一切有利条件，激发学生的阅读兴趣，只有充分调动学生学习的积极性，学生在遇到困难时才不会逃避困难。为了实现这一目标，在实际教学中，教师应尊重以学生为中心的教学理念，教学活动都应以学生为中心，教师可以适当设置问题提我问，激发学生的学习兴趣。适当的提问可以调动学生的学习积极性，保持较高的学习积极性，还可以使小学生对于语文阅读文章的主题和内容的理解得更透。教师应有效利用教学设备，为学生创造良好的表演情境，以吸引学生的注意力，提高学生阅读的极性。例如，在教学《乡下人家》这篇文章时，教师可以利用多媒体向学生展示农村生活，保证学生对活动有一个直观的感受，让学生能够快速融入情境中，在轻松的学习环境中享受阅读的乐趣。

（二）让学生养成良好的阅读习惯

语文课堂教学是学习语文的重要阵地，然而，学生在课堂上四十分钟内阅读和接收信息毕竟是有限的。如果让学生在课余时间进行大量阅读，就可以让学生储备更广泛的知识，从而有效提高语文能力，因此，让学生随时随地浏览文章，打好阅读基础，让学生养成良好的阅读习惯。习惯成自然之后，学生学习语文的原生动力就会增强，因为习惯形成固定认知，在自然的乐趣中，学习语文是最有效率的，认知会进一步形成能力。这样也能够进一步促进学生主观能动性的增强。在时间中感受语文的学习魅力，感受阅读的乐趣，学习质量自然也会得到提高。然而这种阅读习惯的文化不是一朝一夕形成的，而是必须长期坚持。比如，教师可以在课后组织学生以每个单元的主题阅读相关主题的文章，然后第二天与班上的学生分享阅读过程中的经验和阅读后的体会感受，这样每个人都可以交流得到在阅读中需要的东西，语文阅读最重要的是培养学生良好的阅读习惯，因为语文学习是一个复杂而漫长的过程，教学任务的完成也是一个长期的过程。良好的阅读习惯可以积极消除学生的消极学习情况，从而确保学习语文的效率。特别是在小学阶段，学生处于阅读的早期阶段，因此学生可以在此阶段养成良好的阅读习惯，在习惯中进行反思、进行问题的拟定，可以促进学生对良好阅读习惯的修正，逐步形成一个比较系统化、比较优良的阅读习惯。但是这个过程需要长期坚持，只有时间能够证明主观能动性是可以提高学习效率的，对学生的阅读能力提高有强大的促进作用。

（三）允许学生学力的差异，因材施教

语文阅读是一种综合能力的体现，但并非每个学生都具备这种综合能力。学习能力强的学生可能容易阅读，但学习能力弱的学生在语文阅读学习中可能很难甚至无助。此外，不同的人对语文阅读有不同的看法，每个学生都会有自己的观点和看法。因此，教师在阅读教学中应注意学生学习能力的差异，针对不同的学生实施不同的教学策略，根据学生的基础进行语文教学，让每一个学生都收获学习的成功。这种教学策略有利于激发学生的学习积极性，让学生不再因为阅读太难而望而却步。而且学生会积极思考和提出力所能及的问题并与同学交流感悟，在语文学习上取得进步。在阅读课堂教学中，教师也应注意观察学生的反应，对于那些有余力学习的学生，老师应该鼓励学生进行深入阅读。对于学习能力较弱的学生，不应打击学生的学习积极性，而应给予他们良好的引导和积极的引导，以尽快摆脱学习困难的境况，充分发挥学生学习的主观能动性。每个学生都是独一无二的存在，对事物都有自己的看法，如果老师盲目地把自己的想法强加给学生，那是一种非常错误的做法，在教学实践的过程中，教师应尊重学生之间的差异、小学生的年龄特点和认知水平，因材施教。由于学生的生活经历和认知水平不同，学生对同一篇文章会有不同的感受。因此，在语文教师因材施教的过程中，应该把学生分为不同的层次、不同的水平，展开有针对性的语文阅读教学活动。在这个过程中，教师应该体察学生的不同阅读需求，充分挖掘学生的学习积极性，让学生能够主动参与到课堂的阅读活动中，让主观能动性能够得到彻底发挥。此外，在小学语文阅读教学中，教师不仅需要仔细研究教材的内容，还应该积极拓展课外阅读，提高学生的阅读知识，按学生的基础进行教学给予有针对性的指导，为了保证阅读的积极性，老师可以根据不同的阅读水平，对学生提出不同的阅读要求，让每个学生都能有快乐的阅读体验，充分发挥自己的主动性。

（四）让学生具备质疑能力，活跃课堂氛围

学习不是一个纯粹被动地接受过程，必须有一个输入和输出的过程。在这个过程中，可以提出问题并解决问题，一个总是能提出问题的学生必会有很强的学习能力。因此，培养学生提出问题的能力，鼓励学生在课堂上提出更多的问题，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的学习能力，激发学生的阅读兴趣，达到良好的教育效果。教师委员会可以抓住小学生对世界好奇的特点，利用文本中的新闻对学生进行提问，也可以引导学生主动提出问题，并通过小组讨论解决这些问题，以激发学生学习的主观能动性。例如，当老师在教学学四年级上册的课文“飞向蓝天的恐龙”一文时，老师可以让学生主动思考恐龙繁荣时代发生的事情以及思考恐龙为什么会灭绝，也可以回答学生主动提出的问题，引导学生掌握文章的大意，理解文章大意，把握文章重点。小学生活泼好动，对一切都充满好奇心，教师应善于把握这一特点，培养学生的提问质疑能力，引导学生学会提问，敢于提问，这对于学生学会阅读，形成自己独特的阅读体验具有重要意义。阅读是提高学生探索欲望的重点。因此，教师应有效利用提问，积极引导学生进行深度阅读。例如，在学习《自然之道》一文时，老师就可以顺势提问：自然本质是什么？从自然发展中你能学到什么？然后引导学生一步一步地阅读文章，澄清文章的重点，思考文章的主题，体验文章的情感。因此，在实际教学中，教师应鼓励学生勇于提问，发现尚未发现的问题，同时对学生进行有效的指导，以培养学生的思维能力，提高学生的课堂参与度。

（五）习惯的养成

教师应结合学生的特点进行相应的教学，学生本身是积极的，但由于年龄阶段的限制，小学生对任何事情都只有短暂的学习热情，如果学生认真地阅读文章，仍然会有一些困难。但是如果让学生边阅读边思考的方法融入阅读过程，就可以有效提高学生的阅读兴趣，而且小学课文具有一定的历史性，教师可以通过角色扮演的形式，让学生自主带入文章中的一个人物，而人物的语言会变成学生自己内心的独白。同时，教师也可以花一些时间让学生扮演角色。几个学生在课文中扮演不同的角色，让学生真正进入书中，体验作者想要表达的深刻内涵。这种模式不仅可以活跃课堂气氛，而且对培养学生的阅读习惯非常有用。通过积极引导，教师给学生打好了优秀的阅读习惯，这样不仅有助于充分发挥学生在阅读教学中的主动性，而且对学生的未来发展也非常有益。

（六）课外阅读

随着中文网络的不断发展，电子书发展迅速，很少有人会阅读纸质书。事实上，阅读纸质书不仅可以让人平静，但也有助于了解书籍的具体内涵，电子书籍类似于快餐文化，人们哪怕阅读纸质书籍一次，也很少有人研究每个词的具体含义，这种现象也让对中国文化感兴趣的国内外学者也注意到了这个问题，并大力支持人们阅读纸质书籍。在中国小学教学过程中，教师应积极引导学生养成阅读纸质书籍的习惯，以利于其未来的发展。课外阅读本身相对于课内阅读来说，就有增长学生知识储备、提高学生学习知识兴趣的作用，因此教师应该充分让学生体会到课外阅读的快乐。教师应该广泛的挖掘课外阅读资源，有力地促进学生主观能动性的培养进程。

总结

阅读教学是一个教与学的过程，教师应充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与阅读学习，从而提高学习效果，巩固学生的语文能力。主观能动性不仅仅是语文阅读的一种应用能力，还是学生适应社会、解决生活中问题的一个关键性能力。因此，在语文阅读培养中积极发挥主观能动性作用，能够为学生的未来人生打下坚实的基础。