学科核心素养视角下的高中化学教学策略

马红菊

（新疆库尔勒市第三中学，新疆 库尔勒 841000）

一、引言

将学生学科素养培养融入到高中化学教学过程当中，不但可以在最大程度上保证化学课堂教学质量，同时这也是素质教育背景下构建高质量化学教学体系的创新之举。但是在当前高中化学教学过程中，仍然存在着一系列潜在问题，比如：教学理念落后、教学体系不完善等等，这些都会在无形之中对课堂教学效果产生负面影响。基于此，就要求化学教师要充分认识到学生学科核心素养培养的重要性，同时以此为突破口来为化学课堂有效性地提升助力。

二、化学学科核心素养培养相关概念

高中化学学科素养主要由宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任五方面组成。

而从学科核心素养视角出发来开展化学教学活动，可以在最大程度上保证课堂教学质量，优化学生核心素养。一方面，这是学生学科核心素养的必要环节。在这一过程中，相关教师可以在宏观辨识与微观探析思想的指导下，来强化化学学科观念以及一般化学知识的关系，引导学生构建化学知识框架，从而有效激发学生对于化学学科的兴趣。另一方面，从学科核心素养出发来优化化学课堂教学内容，要求相关教师要充分认识到实验性探究课堂开展的重要性，而借助这种方式，可以有效提升学生的动手能力，从而为学生发散性探究思维的培养提供源源不断的动力。除此之外，也为学生养成自主学习的养成奠定了基础。

三、当前高中化学教学过程中存在的问题

随着高中化学教学体系的日渐完善，学生学科核心素养培养也逐渐引起了广大教师的注意，但是由于多重因素的限制，当前高中化学教学过程中还会出现一系列问题，无形之中影响着整体教学质量以及学生学习效果。基于此，本文笔者会从教师以及学生两个层面对其进行了简单分析，具体分析结果如下：

（一）教师层面

1.教学方式较为落后

由于应试教育环境的限制，部分教师并没有意识到学生核心素养培养的重要性，仍然选择采取以传统的“满堂灌”式教学模式，同时坚持以“得分原则”为前提，但是这种教学方法的应用与当前高中化学教学要求并不相匹配，不但不利于课堂教学气氛的营造，同时还会影响学生的学习兴趣。一是在教学计划制定过程中，部分教师还是以高考考点为核心，以试题研究为基础，而这就会在一定程度上固化课堂教学形式。二是在化学教学过程中，部分教师只是简单的对单一化学知识进行讲解，从而增强了学生对于化学知识的割裂感，不利于学生整体框架思维的构建，为其核心素养的优化设置了障碍。

2.探究性课堂教学环节缺失

为了更好地保证课堂整体质量，部分高中化学教师将教学重点放在了学生对于化学理论知识的掌握之上，这就在一定程度上使得化学教学整体的层次性以及系统性较为欠缺，教学内容并不完善。主要体现在实验性操作课堂环节的缺失，在高中化学课堂教学过程中，部分教师并不注重实验操作环节的展开。除此之外，在少有的实验性课堂开展过程中，往往都是以示范性教学以及模板化操作为主，对于相关化学现象以及知识也并不能进行拓展延伸，这就在一定程度上使得实验性课堂的开展流于形式，从而与化学教学目标相背离[1]。

（二）学生层面

而学生层面问题主要集中体现在学生主动性较低。学生从小到大接受的都是传统教学模式理念，这就导致了学生在学习过程中对于教师的依赖感较强，自主学习意识自然而然就会弱化。除此之外，部分教师并没有认识到启发性教学开展的重要性，对于学生自主学习意识的培养并不重视，长此以往，就会强化学生对于教师的服从感，固化了学生学习思维。

四、学科核心素养视角下的高中化学教学有效策略

从学生核心素养视角出发来优化高中化学教学质量，可以在最大程度上促使化学课堂向专业化、标准化、科学化趋势发展。基于此，就要求化学教师要从以下四个层面入手来为化学教学体系的构建助力，从而切实提升化学学科整体教学质量。

（一）转变化学教学理念

化学教师作为课堂教学活动开展的主体之一，其教学理念的先进程度在一定程度上直接影响着学生学科核心素养的培养效果。因此，就要求相关教师要充分认识到学生学科核心素养培养在化学教学过程中的重要作用，同时以此为前提来转变优化自身教学理念，为教学目标的实现奠定基础。

一方面，相关教师应该强化学生在教学过程中的主体地位，树立“以生为本”的教学理念，同时在此基础上从学生实际学习效果出发来优化调整化学教学方针。借助这种方式，不但可以在最大程度上保证教学活动开展的针对性，同时还能提升学生的课堂参与感。

另一方面，相关教师应该将科学化的现代教学理念引入到化学课堂教学过程当中，以此为突破口来优化学生的课堂体验感。一是化学教师应该注重引导学生自主学习。而在这一过程中，相关教师应该留给学生足够的自主思考时间以及空间，同时在此基础上借助启发式的教学形式来引导学生在自主思考的过程中对化学知识产生自己独有的认知与体验，从而提升学生的自主思考能力以及思维探究兴趣。二是因材施教的教学观念。相关教师要正确看待学生的个体差异，深入掌握不同学生的学习进度，同时以此为前提来开展针对性的教学活动或是课堂指导，从而帮助学生更好地吸收相关化学知识内容，为课堂教学效果的强化奠定基础。除此之外，借助这种方式，可以有效地激发学生潜能，从而为学生学科核心素养教学目标的实现奠定了基础[2]。

（二）丰富化学教学内容

在最大程度上丰富化学课堂教学内容是高质量化学教学体系构建的重要环节，基于此，就要求相关教师要从以下三个层面入手来尽可能地提升化学课堂的丰富程度，从而在提升课堂教学有效性的同时为学生核心素养的培养提供支持。

一方面，相关教师应该重视化学理论知识教学环节的开展，避免出现矫枉过正的现象。而在这一过程中，教师不但应该强化不同化学理论知识的教学质量，同时还要牢牢把握化学教学的整体教学框架，在教学过程中引导学生树立框架意识，借助这种方式，来构建全面化的化学教学整体大纲，不但可以在一定程度上优化课堂教学质量，同时还能切实培养学生化学思维意识。

另一方面，实验性课堂的开展是高中化学教学过程中的重要组成部分。因此，相关教师要将化学实验引入到教学过程当中，同时还应该明确实验课堂的开展目标，在此基础上来选择设计实验性课堂的开展方式，只有这样，才能在最大程度上发挥出实验课堂的开展优势，为学生创新能力以及实验素养的提升助力。

（三）创新化学教学方法

创新性课堂教学方法的应用可以有效改善因为教学模式单一而造成的教学效果不理想的现象，从而在最大程度上为学生学科核心素养的培养提供了方法支撑。因此，就要求相关化学教师要明确教学内容目标，选择恰当的课堂教学方式，从而尽可能地提升教学内容与教学形式的契合程度。

一方面，相关教师应该充分发挥情境创设方法在教学过程中的作用，从而为教学目标的实现助力。一是应该充分发挥多媒体的作用，借助这一媒介来向学生直接地展示部分教学内容，比如：在实验性课堂开展过程中，相关教师还可以多媒体技术来引导学生直观地观察化学实验的具体操作流程，不但可以有效解决当前化学实验设备缺乏的教学现状，同时还可以借助电脑技术来完成暂停等动作，来完成针对性教学任务，引导学生强化在体育教学过程中的认知程度，从而有效帮助学生养成良好的学习习惯。二是相关教师可以以生活化情境创设的方式来引导拉近化学知识与生活实际两者之间的关系，同时在此基础上鼓励学生用自身生活经验来解决实际化学问题，借助这种方式，来强化学生对于化学知识的掌握程度，从而为课堂教学目标的实现助力。比如：在《二氧化硫和二氧化氮对大气的污染》这一部分的教学过程当中，相关教师就可以从这两种物质的化学性质以及结构出发，引导学生思考其中的污染成分，同时结合生活中常见的空气污染方式现象，来将教学重点引入到对于自然环境的保护之上，从而切实实现课堂教学目标[3]。

另一方面，化学教师还可以以问题教学法的应用为突破口来优化化学课堂整体教学质量，从而为学生核心素养教学目标的实现助力。而在这一过程中，相关教师应该结合教学内容来对学生进行适当性的引导，同时以针对性问题的设计来引导学生主动思考，逐步进入到教学情境当中，从而在最大程度上发挥出学生能动性在教学过程中的作用，以此来实现更优的课堂教学效果。比如：在《物质的分类》这一章节的教学过程中，相关教师就可以先引导学生从生活中常见的物体入手进行分类，同时在此基础上以问题为导向来鼓励学生了解不同分类方法的具体内涵，从而有效地提升学生在课堂上的参与程度，这是学生化学学科核心素养培养的必要前提。

（四）优化课评堂价体系

构建科学的课堂教学评价体系是高质量化学教学活动开展过程中的必要环节。基于此，就要求相关教师要借助多样化方式来优化教学评价方式，从而在最大程度上发挥出评价体系构建在化学课堂教学过程中的作用，为教学目标的实现助力。

一方面，相关教师应该尽可能地保证评价指标的多元化，转变传统“成绩定天下”的考核评价方式，以此来提升评价结果的科学全面程度。除了传统的理论知识成绩，相关教师还应该将学生实验成果、课外实践活动质量、进步程度、学科学习意识等等因素纳入教学评价指标当中，同时在此基础上进行综合考量，以此来保证评价结果的科学性。除此之外，借助这种评价活动的开展，还能帮助教师了解掌握学生的基本学习情况，从而为日后针对化教学的开展奠定了基础，这同样也是优化学生学科核心素养、提升学生学习能力的重要前提。

另一方面，化学教师还应该认识到多元化评价主体在教学评价活动开展过程中的作用，除了传统的教师评价的方式，还应该充分发挥学生的主体作用，同时以此为切入点来提升教学评价结果的科学程度。其一，相关教师应该将学生自评这一方式引入到教学过程当中，引导学生围绕着在课堂教学过程中表现进行主动反思，借助这种方式来帮助学生切实认识到自身的不足之处，从而切实提升学生学习的主动性。其二，学生互评同样也是发挥学生主体作用的重要方式。基于此，就要求相关教师要将同学互评与合作性教学模式相结合，通过学生之间的相互评价与交流，来引导学生从他人角度出发看待问题，从而提升学生看待问题的全面程度。

结语：充分发挥学生核心素养培养在高中化学课堂教学过程中的作用，可以在最大程度上促进高中化学教学由传统教育向素质教育的转化，从而切实优化化学课堂教学质量。基于此，就要求相关化学教师要从转变教学观念、丰富教学内容、创新教学方法以及构建评价体系四个层面入手来在最大程度上发挥出学生核心素养培养的作用，为高质量化学课堂教学体系的构建奠定基础。