微课构建小学数学信息化课堂的研究

薛雅斯

（北京市西城区宏庙小学，北京 100032）

科技的进步在现代社会可谓是有目共睹，小学生同时也参与到了这个时代变迁的过程中。作为10 后的学生，他们在这个高速发展的时代见识过很多曾经小学生所见识不到的宏伟局面，现阶段的小学生有着更高的理解能力以及更高的、对这个时代的要求。教师为此展开信息化的教学，顺应这个互联网+时代的高速进展。微课作为教育教学的一种手段，有着令学生向往的条件，脱离了一节课40分钟的教学时长，而是将知识点压缩，一个视频可能只涉及一个知识点，让学生可以更好的理解数学奥秘。这种短小却精悍的微课教学，还有这更多的教学意义，教师要将微课应用到课堂中，打造新时代信息化高效课堂，让学生对数学更有着一定的憧憬。

一、分析进行微课教学的特点

（一）具有极强的针对性

由于微课的时长较短，所以涉及到的大的知识点可能就一个或者两个，不会太多。正由于微课短小精悍的这一特点，他时长上不像往常上课一样，学生在课堂开始可能会对教学内容充满好奇，但是由于时长问题，且小学生的自控能力尚且一般，在40 分钟的课堂之上难免走神。因此，时长短小的微课就很好的解决这一问题，并且由于时长原因，微课所涉及到的内容将会针对某一知识点展开论述，让学生可以更好地理解数学知识。

（二）吸引学生的专注力

由于小学生还处于贪玩的阶段，对于学习的专注力不够高，自控能力差，经常导致学生在学习中突然产生不想学习的想法。微课作为视频教学，有着生动的图片以及教学教师的生动讲解，让学生在观看视频的过程中获得知识，避免了学生在学习中由于枯燥而不愿意去学习。微课教学可以很好的抓住学生的心，这节省了教师的一大麻烦，可以让学生自愿地投入到数学学习中，比强迫学生在课堂上听教师讲课更能有效地学习数学。

（三）分享便利

微课有着时长短小的特点，因此保存、下载微课不会占据太大的空间，学生在一步一步的进行相关数学只是内容的学习时，也能够有耐心的去学习，同时也可以很快速的将微课所讲述的知识内容保存下来。教师可以利用这一特点将微课下载到多媒体上，在日常数学课堂的教学过程中进行多媒体教学，让学生在观看微课视频的同时，也能够让学生感受到上课方式的新颖，提高学生在数学上的注意力，让学生更好地理解其中的知识点，方便学生进行相关数学知识内容的学习，最终能够提高学生在课堂上的专注力。

二、探究小学数学微课教学的设计原则

（一）细微化原则

由于微课时长短小，涉及到的知识点较为单一，教师在进行授课的过程中，需要用到微课进行教学时，就要注意微课所涉及的知识点与本节课内容的关系以及数学教师对于这节数学知识点的内容理解程度。数学教师要将微课的细微化运用到日常数学课堂的教学中，应当对教学知识内容做好总结归纳，能够像学生展示出来一个完整的知识内容构图。数学教师同时也应该规划好本节课所讲的数学内容，并且搜查有关于本节课内容的微课视频，让学生能够觉得在微课上学习并不是单一不变的，吸引学生的兴趣。数学教师在课上将微课视频展现给学生，让学生更好地理解本节课的内容，更好地理解数学中的知识点，最终提高学生对于数学知识内容的掌握程度，能够更好地将数学知识运用到日常生活中。

（二）互动性原则

微课教学虽然可以节省教师的劳动力，但是教师不能一味的依靠微课进行数学教学。学生在小学阶段的理解能力还是较弱的，并且充分的交流可以让学生很好的提高自身的社交能力，并且可以开阔学生的心灵。教师在利用微课进行教学时，可以在其中穿插教师与学生的沟通，在一节微课视频播放完毕后，可以和学生交流互动，简述一下刚才微课所涉及到的内容，并且鼓励学生有问题可以大胆提出，教师在了解学生的困惑后，也会在第一时间帮助学生解答问题。微课教学也要讲究师生之间的互动性，充分的互动可以让教师与学生更加了解彼此，教师也可以帮助学生学习数学知识，增进师生间关系，提高学生在数学课堂中的积极性。

（三）精确化原则

小学阶段的学生学习数学会因为自身的逻辑能力较低而无法理解数学中的知识点，导致学生对于数学的兴趣不再提升，而只是一味的放弃式学习，并且学生在该阶段的数学知识内容是打好数学基础最重要的时期。因此，数学教师在利用微课教学的过程中，就要精确微课教学所涉及到的知识内容，让学生能够通过微课的观看，简单清晰的了解到这节数学知识内容的重要点以及难点，提高学生在数学学习过程中的自信，让学生能够直面数学中遇到的困难，并试着自主的进行问题的解决。数学教师在选择微课时一定要尽量把控其中的知识内容，在选择微课前要自行观看微课内容，分析其中包含的知识是否适合现阶段小学学习数学的需要，以及能够对当下的学生有怎样地在数学知识上的进步，尽量让学生可以理解小学阶段所学数学的全部内容，让学生在数学知识内容上有一个清晰的了解，奠基好将来数学学习的基础，提高学生对数学目标的明确程度，让数学融入到学生的日常生活中。

三、探究微课在小学数学信息化课堂的应用

（一）利用微课构建高效的数学学习的教学情境

数学对于小学生来说有着一定的难度，如果学生在面对问题没有清楚的思路时，就会导致学生在数学上的自信下降。因此，数学教师应该针对该阶段的学生进行数学知识内容和答题技巧方面的引导，让学生在数学情景教学中能够简单通俗的了解到数学知识内容的博大精深。数学教师可以将数学的现实教学内容意义整合到微课中，让学生可以在微课中直观、有效地学习小学数学最为基础和重要的知识内容。数学教师在课堂上利用微课为学生进行情景式数学教学，将整合到微课上的重要内容展现给学生，让学生根据微课视频的引导，能够在日常生活中也进行自主学习，提高学生对于数学知识内容的理解程度。数学教师利用情景式教学，可以有效的提高学生的学习数学的效率，也可以让教师的教学效率得到进一步优化，最终能够达到两者共赢的效果。

例如，教师在进行人教版小学二年级下册第三章《圆形的运动（一）》的教学过程中，教师首先录制视频并且整合到微课中，并且插入运动的图片让学生更好地理解圆形的运动。在授课过程中，教师要在一节微课视频播放完毕后提问学生并且帮助学生解答疑难的部分，让学生充分学习数学知识，提高自身逻辑能力，了解数学中的难点。利用微课构建信息化的课堂也可以使学生更加热爱数学，自主投入数学的知识海洋中，并且现阶段的信息化课堂比较完善，在课堂上使用信息化教学可以充分完善数学教学，将小学阶段的数学知识利用该形式一并传达给学生。

（二）在微课上，以提问的形式向学生展示数学知识

对于学生来讲，进行微课学习即将学习的数学知识，学生在数学课堂上由于没有能够面对面的看到数学教师的神情以及话语的激情，学生会感觉到学习数学知识是比较吃力的。数学教师应该根据这种情况，更好地完善在微课上的讲课方式，通过提问相关数学问题的形式，让学生进行知识点上的思考。数学教师可以在问题引导学生一步一步的对该数学知识内容进行完整吸收，同时，学生在吸收知识的时候，也能够和数学教师进行互动，让学生在观看微课视频的时候不再是数学教师只讲而学生只听的场面，吸引学生的注意力，让学生能够在微课上拥有更好的表现。提高学生对于微课形式的喜欢程度，让学生对于不同形式的讲课渠道都能够拥有良好的获取知识的方法，也能够提高教师的讲课效率，清晰直白的讲解数学知识内容。

例如，教师在进行人教版小学二年级上册《观察物体（一）》中，数学教师可以现在微课上向学生展示最基本的构图图形，比如说三角形、正方形以及圆等等基本图形，让学生能够进行大致了解。数学教师再向学生展示经常在实际生活中能够观察到的物体，数学教师以提问的形式向学生描述到，物体的组成部分以及能够通过不同物体的特殊形象寻找到他们之间的共同点，让学生能够在数学教师的思路下，更好地通过观察物体进行相关问题的思考。学生自主的进行相关知识的思考以及运用，让学生能够在数学知识上拥有更加深刻的印象，让学生通过自我思考提高学生的思考能力，让学生最终养成一个良好的自我思维方式，提高学生的综合实力。

结束语：综上所述，时代的发展使得传统的教学模式已经不适用与现阶段小学数学的学习，该时期对学生的数学素养要求更高，也就使得教师在进行数学教学中运用最吸引学生的教学形式。微课作为该信息化、数字化时代的一大产物，可以有效地提高数学课堂的效率，使得学生在学习数学时多了一方面保障。并且由于微课的特点更加激发小学生的兴趣，学生在学习数学时也就会十分专注。教师将微课整合到数学信息化课堂中，可谓1+1=3，很好的帮助学生理解数学中的知识。这种短小却精悍的微课教学，还有这更多的教学意义，教师要将微课应用到课堂中，打造新时代信息化高效课堂，让学生对数学更有着一定的憧憬。