新时代背景下会计专业“1+X”人才培养模式构建

武莹莹 李 蕊 王 旭 康 宁（.河北师范大学汇华学院 .河北外国语学院）

■ 新时代背景下，经济社会发展对会计专业人才的需求

新时代背景下，经济社会发展要求全面推进会计专业人才转型，这就需要将经济社会发展和国家财政工作需求作为中心，全面加强会计法制建设、会计标准建设、会计人才队伍建设、会计服务市场建设、会计理论建设，进一步健全完善会计管理体制和机制，全面推动会计转型升级，为全面建成小康社会服务。面对此改革形势，我国各大高校应当从人才培养入手，积极响应《会计改革与发展“十三五”规划纲要》相关要求，顺应新时代对人才培养方面的需求做出变革，逐步推动会计人才转型，通过会计专业高等教育与实践培养，为当代经济社会输送符合职业需求的会计专业人才。

■ 新时代背景下，会计专业技能人才培养现状

由于我国高校会计专业教学多以理论讲授为主，实践技能培养为辅，学生的综合素质及实战经验培养严重不足，形成了多数毕业生专业理论过硬，但实践能力不足，毕业后岗位工作磨合期较长的会计专业人才培养现状。具体表现为以下几个方面：

（一）缺乏明确的会计专业人才培养目标

高校在人才培养方案设计过程中，多以老旧版本作为参考，进行微调，没有真正站在经济社会发展现行条件下对会计专业人才的需求角度设立人才培养目标，难以做到人才培养目标与经济社会发展需求相匹配。与此同时，还存在人才培养目标设立时，缺乏市场调研与考察，未做到与时俱进，及时更新改革弊端。

（二）会计专业课程设置改革力度不够

目前多数高校会计专业课程设置仍旧偏向于财务会计岗位工作，并未适应当今经济社会发展对会计专业人才职业能力需求，应将专业培养侧重点从财务会计角度转换至管理会计角度。虽然部分高校已经开始从管理会计方向出发，完善会计专业课程体系，但从整体上来看，在管理会计和纳税筹划等实际应用方面的专业课程设置并不成熟与完整，仍需进一步加大改革力度。

（三）会计专业实践教学环节趋于形式化

国内高校在培养会计专业人才过程中，实训课程设置课时量参差不齐，实训环境建设也仅停留在满足评估需要，并未真正实现满足学生应用实践能力培养需求。多数实训教学局限于税务核算申报、财务记账方面，缺少管理会计的实训教学和相关实践活动，导致学生提升管理能力仅能通过理论学习途径，无法将所学理论应用于实践，以达到提升技能的效果。

（四）会计专业教师队伍缺乏双师型教师

我国高校会计专业教师主要由自有教师和外聘教师两部分构成，明显反映出高校会计专业教师需求缺口较大，教学队伍建设不稳定。加之多数会计专业教师从事理论教学多年，具有丰富教学经验，但缺乏会计岗位及财务管理岗位实践经验，因此在教学过程中，难以将理论知识融合到实践工作当中，学生能够吸收的财务管理技能大打折扣。缺乏职业导向的教师队伍，对于满足新时代会计人才培养需求而言是远远不够的。

■ 基于“1+X”证书制度，如何培养满足社会发展需要的会计专业人才

“1+X”证书制度是构建新时代职业教育发展模式的重要制度创新，同样对于高校会计专业人才培养也具有重要意义。基于该制度背景，能够加速会计专业人才培养目标定位，促进会计专业课程体系改革，并为毕业生开拓就业新局面。因此，基于“1+X”证书制度，我国高校可从以下几方面付出努力，提高会计专业人才培养质量：

（一）积极调研，以需求为导向设计人才培养方案

面对新时代下经济社会发展对会计专业人才的迫切需求，我国高校应做好调研工作,打破现有会计专业人才培养目标局限性,重新定位以帮助学生提高职业能力，快速适应市场发展需求。根据符合时代发展需求的会计专业人才培养目标来设计人才培养方案，并跟随时代发展脚步不断调整完善。

（二）基于“1+X”证书制度，完善课程体系

为满足人才培养需求，仅围绕会计职业资格考试设计专业课程忽视了会计专业知识学习的系统化，过于片面。因此，课程设置应将会计专业学历教育与若干职业技能证书考试有机融合,以管理会计市场需求作为导向，通过增加管理会计相关课程比重以及创新选修课程模块等方式，创建以管理会计为中心目标的全新课程体系；以高质量职业资格证书为引领,通过合理设置证书通识课程，合理对接会计职业资格证书考试，完善会计专业课程体系，提升学生专业技能。

（三）基于“1+X”证书制度，加强专业教师队伍建设

可通过内部培养及外部引入两个途径加强校内会计专业教师队伍建设。一方面，要制定政策鼓励教师深入企业学习实践，充分掌握当下企业需求及行业变化，将自身扎实的专业理论知识应用于实践，为学生提供更多的实践经验案例教学素材；另一方面，聘请行业、企业专家，定期组织专业教师参加学习培训，鼓励其进行跨学科学习，不断扩展知识结构并提高专业融合能力。

■ 会计专业“1+X”人才培养模式优化建议

在充分认识“1+X”证书制度对会计专业人才培养的重要意义基础上，会计专业人才培养模式优化改革显得尤为重要，通过新时代下会计专业人才培养需求及现状分析，本文从以下几方面提出会计专业“1+X”人才培养模式优化建议：

（一）优化改革会计学专业人才培养的定位

根据“1+X”人才培养模式改革的思路，立足于地区会计人才职业需求，构建以实践能力提升为培养重点、以 “产学研”为培养途径的会计专业“1+X”人才培养模式，推进学历证书和会计职业资格证书的有机衔接，建立高素质应用技术型人才培养基地。

（二）明确人才培养模式设计思路

与会计职业资格标准及专业等级证书对接，优化人才培养方案。

首先，要基于会计岗位胜任模型，充分分析代表性岗位，将相应的岗位目标、岗位要求和职业能力进行分解，以此为依据，确立会计专业各层次培养目标。

其次，要根据岗位实际业务，结合理论与实践并用的教学理念，合理改革课程体系。由简入深地形成递进式职业能力培养课程体系，将会计职业标准在理论、技能及素质等方面的要求融入课程体系，真正实现课证有效融合，让学生能够通过课程学习掌握相关理论知识和会计专业职业技能。

最后，要将教学过程与工作过程对接，在教学过程中渗透职业教育，将课程教学大纲与职业资格考试大纲相结合，与此同时，积极采用多样化的教学手段，最大限度模拟真实业务场景，让学生有机会接触到真实操作业务，得到真实职场体验。

（三）深化校企合作，加强实习实训基地建设

充分利用校内资源与校外企业进行合作沟通，通过校企合作，共建校内实训基地，辅助学生在课内完成相关实操练习，尽力实现实习实践集中化、专业化；鼓励合作企业的高精尖人才亲临学校开展职业生涯规划及专项案例分享等专业讲座培训，丰富学生的工作实践案例体验，为学生职业生涯规划树立目标，提供指导。除此之外，还要通过校企合作共建校外实训基地，让学生亲临工作场所，亲身感受工作环境，完成顶岗实习，真正实现从学生身份到会计从业工作者身份的良好过渡。

（四）各部门协同合作，共同推进人才培养模式改革

会计专业“1+X”人才培养模式改革优化并非一人之力得以完成，需要多方共同合作。因此，在充分调研、明确需求、透彻分析问题后，要共同进行工作思路的梳理，严格拟定工作流程，完善制度体系，建立合理的组织机构，明确各方职能以满足会计专业“1+X”人才培养模式改革优化所要求的全部职能。此外，还要与校外相关机构进行良好对接与沟通，构建严谨运行机制，积极做好相关证书的成果认定、学分积累和转换工作，建立和完善学分制度，鼓励学生在顺利获取学历证书的同时，多多取得相关职业资格证书。