情境教学推动小学数学高效课堂的构建

山东省青岛西海岸新区风河小学 赵 蕊

小学阶段是学生的数学的启蒙时期，教师要注重在这个阶段为学生打下良好的学习基础，使其在以后的数学学习中能够更好地学习并掌握相关的数学知识。数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动具体的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、验证、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。让学生在情趣盎然的学习中，获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。由此可见，在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生更容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习能力的一种有效手段。情境教学法可以将数学知识直观性地展现给学生，它不但能够将抽象的数学知识转化为直观知识，同时还能促进学生思维能力的发展，使其在教师创设的情境当中能够自主思考和自主进行学习。

一、小学数学教学的问题与现状

小学数学很多知识和实际生活息息相关，但是目前依然有部分教师没有紧跟新课程的教育理念，没有对自身的授课方式进行调整，教学策略比较单一匮乏。教师教学的知识与实际生活脱轨，导致学生自身实际解决问题的能力并不高，在日常生活中意识不到数学的重要性。同时，一些教师仍然过于重视应试成绩，重视理论知识的传授和教学，学生空有理论，没有实际的实践和认证的过程，很难理解知识形成的过程。再加上在课堂教学中不够注重以学生作为主体，忽略学生的学习感受和学习需求，导致其一直处于被动学习的状态，久而久之就很容易失去学习数学的兴趣。学生在解决问题的过程中找不到正确解决问题的方式，或者其解题的思维固定，就容易出现更加不爱思考和学习的情况。

二、情境教学的作用和重要性

在教育改革背景下，教育模式更加注重对学生进行素质教育，注重以学生的思维发展为核心，并以其语言的生成作为根本。教师在教学设计中，通过创设符合学生心理和兴趣的教学情境，吸引其在课堂当中更好地融入学习当中。尤其对于小学数学这门学科来说，教师要能够帮助学生主动参与到课堂教学中，使其在教师的情境引导下深刻地感受相关的数学知识，提高其数学素养和数学能力。

在课堂授课中，对于学生来说，好的课堂开端决定了其之后学习的积极性，教师创设情境可以良好地导入新知识，能够有效启发学生和启迪学生，增强其学习的积极性，同时还能够锻炼学生的创造性思维，提高其学习能力和思维能力。学生在教师的情境创设下，可以快速地掌握数学知识当中的概念法则，并熟练地运用这些知识和法则。同学们在轻松愉悦的课堂氛围当中可以良好地把握相关的知识，有效提高学习成绩。

三、应用情境教学构建小学数学高效课堂的策略

（一）结合实际生活情境进行教学

情境可以将同学们良好地代入学习当中，生活当中有很多的现象和小学数学息息相关，教师在课堂授课中适当利用生活当中的情境能够对学生进行良好的引导教学，帮助他们更加深刻地掌握相关的数学知识。同时，利用同学们熟知的事物进行代入，不但能激发其学习的兴趣，还能促进其意识到数学在生活当中的重要性，提升自身解决问题的能力。

例如，在学习青岛版的小学数学有关于混合运算这一知识点的内容时，为了帮助同学们加强对计算知识的运用能力，教师可以适当结合实际生活抛出相关的问题让同学们进行解决，比如，“班级内要组织一次春游，我们要一起坐车去郊外游玩踏青，现在有两种乘车的方案，第一辆车的票价原价为28元一人，但若是购买超过15张票，每超过15张票都按照15元计算。第二辆车则是所有的票价都售卖22元，班级内一共有40名学生，请问，乘坐哪辆车更加省钱？”通过这一生活中的情境模拟，学生很快就能将自己代入这一问题中进行计算，并找到最佳的乘车方案。同时，生活情境创设能够良好地融合数学展开教学，并有效促使大家认识到数学来自生活，更好地认识数学，提高学习兴趣的同时也能加强自身对知识运用的能力。

（二）利用信息技术创设情境，引导学生进行学习

随着我国科学技术和互联网技术的不断发展，信息技术已经逐渐融入教育行业当中，并取得了良好的效果。教师要重视学生的想法，注重以学生为主体，学会应用现代的信息手段为大家营造新颖有趣的课堂氛围。多媒体技术不但可以吸引同学们的注意力，同时还能刺激到学生的视觉感官，通过多媒体直观性地展现，帮助同学们更好地理解知识、掌握知识。

例如，在学习青岛版小学数学有关于乘法的内容时，为了让同学们了解乘法的概念,教师可以适当利用多媒体技术进行教学，通过多媒体直观性的图片展现，为大家讲解有关于乘法的运算原理。比如，针对2×3这个式子，教师可以将2个3＝3+3这个式子进行排列让同学们进行观察，或者针对2×9，教师可以在多媒体上利用某一个小动物，比如，一个笼子2只小兔子，一共有9个笼子，一共多少只小兔子等，通过这样直观性的情境引导，可以有效帮助大家更好地掌握有关于乘法的知识点。

（三）结合游戏情境，带来良好的课堂体验

小学生本身就活泼好动，具有爱玩的天性，教师可以结合大家爱玩的心理，为其打造生动有趣的课堂氛围。游戏情境不但可以激发其学习的兴趣，同时还能让同学们在学习中感受到数学的魅力，更加快乐地进行学习，享受课堂当中的数学教学。

例如，学习乘法口诀时，为了帮助同学们加强计算能力和反应能力，教师可以组织大家玩一玩数青蛙的游戏，由教师带领进行开头：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。”之后让同学们进行接力数数，第二个同学则是：“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳下水。”通过这一数青蛙的接力游戏，学生可以快速地记住乘法口诀，加强课堂教学的高效性。

（四）创设实践情境促进学生的思维发展

数学知识中有很多都离不开相关的实践过程，为了帮助同学们更好地理解并掌握相关的数学知识，教师可以在课堂当中组织大家进行操作实践，通过实际的操作实践促进其思维的发展，主动学习和探究相关的数学知识。

例如，在学习长方形和正方形的周长时，教师需要在授课时引导大家分别找来纸张，折叠裁剪出长方形和正方形的图形，之后让同学们拿出尺子进行测量，并让大家将测量出来的长度进行相加。之后，教师可引导同学们应用乘法对其进行计算，很快，大家就能够通过对这两个图形特征的理解，充分掌握正方形和长方形周长的计算方式。

在学习分数的初步认识这一知识内容时，教师在课堂上拿来一个蛋糕，将蛋糕平均分成两半，之后向大家提问：“我将蛋糕分成了两份，给你一份，我一份，你的那一份蛋糕占据了这个蛋糕的一半，那么这个一半该怎么表示呢？今天老师就带领大家学习分数的初步认识。”通过这一情境引导教学，不但能让学生容易接受新的知识点，还能有效提高课堂教学效率。教师要在课堂上多多创设情境进行引导教学，以此有效帮助同学们更好地投入数学学习中。

总而言之，教师在授课中要重视应用情境教学法，让大家在情境中能够逐渐养成独立思考的良好习惯，并且有效激发学生对数学的热情，促使其更好地学习并掌握相关的数学知识。教师作为课堂当中的引导者和建设者，要注重学生的学习需求和感受，并结合大家的基本学习情况进行针对性教学，以此打造生动有趣且高效的课堂，促进学生的全面发展。