提高高职财会课程教学有效性的策略

帕孜来提·依不拉音（乌鲁木齐职业大学工商管理学院）

■ 高职财会课程的背景

经济越发展，会计越重要。在当前社会发展中，会计是企业财务中最基础又是最重要的一环。随着经济社会发展，企业规模越来越大，会计人才需要更多的技能进行匹配。尤其是在当前，我国对高端财务人员的需求缺口越来越大的背景下，高职院校如何能够培养优秀的高职人才，如何设置财会课程显得至关重要。

■ 当前高职院校在培养财会人才方面的问题

（一）培养环境封闭

中国地理环境各异，尤其是在中西部地区，天然的地理格局导致了教学模式的封闭。各大高职院校都有自己的一套教学模式，各个学校之间交流甚少。当然，这种模式的原因不仅仅在于地理环境，更与当地的经济环境有着不可分割的因素。当地学校培养的人才主要供应于当地企业，这也就导致了学校在培养财会人才时优先考虑本地诉求，满足本地诉求的同时又提高了本校毕业生的就业率，何乐而不为呢？但是，随着交通环境的不断改善，动车、高铁、飞机等交通工具的不断优化，从东部到西部的路程时间缩短至几个小时，学生们有了更多的企业去选择，西部学子更愿意前往东部发达城市就业，但是在封闭环境中培养的学生难以适应快节奏的生活。这也从侧面说明了封闭环境培养的人才与宏观需求之间的不匹配。

（二）课程开设的随意性

当前社会以经济发展为主流，各大院校都在开设财会课程，再加上学子们更倾向于选择财会，高职院校看到财会课程有如此吸引力后，大面积开设财会课程，最终呈现出“八仙过海，各显神通”的局面。甚至部分高职院校直接改名为xx会计学院或者xx经济学院，但是仅进行了改名，却没有对校内的教学条件进行针对性地改善，大面积招收财会学生，大面积招聘财会教师，不对教师进行综合考量，只要懂得基本的财会知识就可以应聘，这种现象在各大高职院校中屡见不鲜。这以上的种种因素导致了财会课程开始的随意性，换句话说，只要有人选财会，就会有课上。

（三）教学成果评测单一

各大高职院校评定教学成果的唯一标准就是学生的学习成绩，这种评定方式过于单一。但是这确是目前社会对于财会课程评定最为推崇的一项。国家与社会在进行教学成果评定时，往往也是“慈母式”评定，看到学习成绩比较理想进行放宽式处理。也正是这种原因，学生在学习时过于的注重成绩，而忘了学习最基本的知识，考前突击，考中作弊，考后补考。考完试后再进行提问时，学生依然不知道所学习的知识，我们应该细细考虑，这样的学习是我们所推崇的学习吗？这样的大学生是社会所需要的吗？

（四）教学方式单一

大学生该如何上课？这是困扰所有高职院校的一大难题。技能导向型人才可能有具体的方式，可以带他们去工厂实践，那么财会人才呢？难道要带他们去会计师事务所或是企业进行实践吗？账目问题可是大问题，没有一家企业会腾出这样的账目来交给实习生的。所以高职院校对于财会专业的学生都是单一的上课、做题，这样的教学方式自然会有一些学生不愿意上课，那么到考试的时候也就会选择作弊或者补考了，这样的毕业生到了社会上不参与财会工作还好，一旦参与财会工作必定会导致财务上的问题，这也是我们培养学生时最不愿意看到的局面。

■ 如何提升财会课程有效性

（一）院校改革

学校是学生的第一教育场所，高职院校不进行彻底的改革是难以适应社会发展的。当前，各大高职院校的改革流于形式、浮于表面，改革缺乏动力，或者说缺乏内推。所以，改革是最根本的方式。教学目标的制定和实现的重点是教师。师资是培养人才的关键，教师教学水平的高低与教师自身的知识储备和实践积累十分重要。各大高职院校应当积极地鼓励教师考取行业内含金量较高的财务证书，比如精算师、ACCA等证书，同时要积极组织学生与老师参加注册会计师考评，要让学生在学校时期就树立下考取证书，将知识转化为财富的目标。还应当帮助教师与企业之间建立良好的合作关系，让教师积极参与企业财务工作，积累实践经验，并借助企业的社会地位组织企业财务人员与学校进行深入的交流，让一线工作人员进入课堂，让学生深入一线的紧张工作中。说到最重要的师资条件这里，各大高职院校应当借助自身的社会地位从银行、会计师事务所、各大企事业单位的高级财务人员聘用教师，借助互联网或者开设讲堂的形式向学生传递财会知识。

（二）学生自我能力提升

如何能够提高财会课程有效性，学生是具体实践者。所以，学生自我能力的提升才是提高财会课程的根本之道。但是，不可否认的一件事就是，能够进入高职院校的学生，他们的自控能力相比于本科生而言是有差距的，这一点是需要承认也是必须要认清的事实。所以更根本的是提高学生的自控力。作为老师，应该都明白一件事情，课本上的知识是浅薄的，是基本的理论公式，学生在自学的情况下是可以掌握的，这也就意味着，教师上课的内容其实就是将书面用语转化为通俗易懂的口头语，再稍微延伸一点，这是所有学生都能接受的。基于这一理论，我们亦可以说学生自我能力的提升是检验课程有效性的根本之法。那么应该如何提高学生的自我能力呢？外在动力始终是客观条件，内在的改变才是提升的根本。学校要在开学时对学生进行摸底，对学生进行思想教育，向学生说明社会竞争的残酷性，只有不断地学习才能改变自己。有条件的学校可以在大一入学时就进行社会实践，将学生放在企业中实习，工资按时发放，看看他们能否应对当前的财务问题（当然，认真学过财务知识的毕业生对于这些财务问题是有了解的，但是对于不认真学习的毕业生而言，知识空白如大一新生）。

（三）加大硬件设施的投放，实现财会课程的信息化

现在是信息化社会，硬件设施是最重要的，如何在信息化社会中保持信息的及时性，如何保证学生的竞争力是关键。加大学校的硬件投入，让学生在课堂中能够及时掌握社会信息。当然，光有硬件设施的投放还是不够的，更应该做的是让投放的硬件设施能够充分利用起来。当前，各大高职院校虽然都设有多媒体教室，但是真正能够利用起来的高校屈指可数。实现财会课程的信息化教学就要求要构建网络教学平台一体化，而网络平台一体化就是把财会课程的理论知识和实践经验进行有效结合，这样可以激发学生的学习兴趣，与此同时也可以锻炼学生的动手实践能力，以此来加强对财会专业学生的实践教学，促使学生毕业之后能够更好地适应社会上的工作岗位，提升学生的就业竞争力。一体化网络教学平台是基于互联网来整合教学资源，让教学资源更加完善，避免学生长期学习陈旧、固化的教学内容。通过互联网平台学生可以学习到更多的财会专业知识，这能够开阔学生的视野。不仅如此，通过构建教学网络平台还可以让学生和教师之间的关系变得更加密切，教师可以通过微信、钉钉等软件和学生进行沟通，尤其是在2020年新冠疫情状态下，网络教学尤为重要。在2020年初，教师通过钉钉软件向学生布置作业，检查作业，不分时间地点地为学生答疑解惑，更增加了学生的紧张感，这不同于往年学生只需要在假期结束时进行补课，这是一种常态化的教学。

（四）增加竞争机制

班级内的竞争是推动学生个人不断向前发展的主要力量。通过成立班级奖学金，对能够认真回答老师问题，能够认真完成课后作业，积极参与社会实践的学生进行奖励，去除成绩因素。在学校层面要设定团体奖，对于在教学实践中能够提出建设性问题的个人或团队进行奖励。

（五）加快信息互联，推动高职院校之间的交流或沟通

当前，高校之间信息并不对称，尤其是中西部之间。为更好地推动财会课程的有效性，高校之间及时沟通是必不可少的。我们不可否认的是，虽然当前高职院校的培养方式如出一辙，但是在大同中又有小异，取长补短是良药。适时组织学校之间的财务比赛，通过比赛的方式将各自学校的课程进行展示，让学生学到不同的财务知识，是提高财会课程有效性的一大手段。

■ 结束语

21世纪是人才的竞争，是经济的角逐。财会作为单个经济体中最为重要的一环，我们必须做出针对性地改变，而提高财会课程有效性就是最为关键的一步。各大高职院校应该结合本校实际情况，积极动用社会关系，吸引企业来学校授课，鼓励师生走出校园，将课本知识融入社会实践，在实践中学习知识，在知识中升华实践经验；作为学生，更应该克服过去的懒散状态，提高自我控制能力，在课堂上积极学习理论，在休息时间积极参与企业实习，