高中语文写作教学中的突出问题及应对策略

甘肃省甘南藏族自治州碌曲县藏族中学 西道加

写作是语文教学的重头戏，写作素养的高低也影响着学生的语文整体素养。身为一名高中语文教师，我在自身的语文教育实践中重视语文写作教学，也正是由此，发现了语文写作教学的开展并不如预期顺利，学生的语文写作素养也难以获得有效的提升与发展。这不仅制约了整体语文教学活动的开展，同时也不利于学生在高考中获得理想的分数，谋求更好的发展。因此，我在语文教育实践中便积极探索并梳理了语文写作教学中存在的突出问题，找到了导致其形成的原因，并据此提出了切实可行的应对策略与方式方法。以下，我仅结合自身写作教学经历，针对高中语文写作教学中的突出问题以及应对策略发表个人见解。

一、高中语文写作有效教学中的突出问题

（一）写作被局限于单一的写作课中

在当前的高中语文写作教学中，我们可以注意到这样一种情况，即很多时候学生的写作练习一般是在教师留出的写作时间里进行，至于其他时候，学生很少有写作的机会。这样一来，就相当于将语文写作教学与其他教学割裂开来，也致使学生的写作练习机会大大减少。长此以往，学生的语文写作水平又怎能获得良好的提升与发展呢？可以说，当前高中语文写作教学中，写作被局限于单一的写作课中，这是制约高中语文写作教学发展的一个重要因素。

（二）学生写作大同小异，缺乏新意

认真阅读高中学生所写出来的文章，很直观的感受便是大同小异，缺乏新意。其原因在于学生很少会针对所给出的写作主题进行认真思考与分析，很多时候都是在拿到写作题目之后不加构思便草草入手，甚至还有相当一部分学生过分依赖写作指导书籍，将别人的作文内容照搬到自己的写作之中。这样一来，自然就产生了千篇一律之感，学生的语文写作素养也未能获得预期中的理想锻炼效果。从这一层意义展开来讲，学生不能有效进行创新，而教师也未有意识地引导学生以创新的视角进行写作，这是当前高中语文写作教学暴露出来的一个极大问题。

（三）写作未能给予学生科学的反馈

当前高中教学大多数都是大班额教学，教师同时负责若干个班级的授课，所教授的学生人数众多。也正是受时间与精力的限制，不少高中语文教师面对学生提交的作文很难一一详细地批改，不能认真分析学生写作中暴露出来的问题，并给予学生有效的引导。相当一部分语文教师只是给出简单的分数，或者是较为简单的评语。这样一来，学生便难以从教师处得到关于自身语文写作实际情况的真实、有效反馈，学生不知道自身写作中存在的问题，不明确自己写作中具备的优势，这样的情况下，学生又何谈有效调整与优化呢？又何谈更好地提升与发展语文写作素养呢？因此，我们认为写作教学中未能给予学生科学的反馈也是制约高中语文写作教学发展的一个不利因素。

（四）未有意识地引导学生关注时政信息

写作本身就是一项用手中的笔记录下内心真实感受的活动，要求学生寻找生活中可用的素材，表达自我、展示自我，这就注定了学生不能仅仅只是一味地进行封闭式的写作练习，这样不仅难以拓宽学生的写作视野，而且也很难提升学生的语文写作水平与质量。这也是当前高中语文写作教学中存在的一个突出问题，需要引起高中语文教师的高度关注与重视。高中语文教师在写作教学活动中应当有意识地引导学生关注当前的时政热点，并能将其转化为可用的写作素材。

二、高中语文写作有效教学策略

（一）随文练笔，给予学生语文写作的充足机会

写作是高中语文教学的重要组成部分，与阅读、口语交际等语文教学内容密切相关。为此，高中语文教师在实际教学中便不能将写作教学独立于其他语文教学内容，而应当抓住一切有利时机对学生进行写作教育的渗透。这其中，在开展阅读教学中鼓励学生结合所学的内容写出自己的些许感悟、认识与看法，或者尝试进行续写、结局改写等，都不失为将写作教学与其他教学内容建立起有效联系的有机切入点，而这一种形式的随文练笔无疑能给予学生更加充足的写作练习机会，使得其语文写作水平与素养得到更好的提升与发展。

（二）创新角度，带领学生转化角度写出高质量文章

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这一句话生动地向我们表明了创新之于一个民族、一个国家所具有的重要动力。就个人而言，创新也是推动我们每一个人源源不断成长的重要支撑力量。在上述的问题中，我们可以发现不少高中阶段学生的语文写作存在不新颖的突出问题，为此，高中语文教师有必要积极引导学生加以调整，促使学生以创新的视角去分析写作主题，去思考写作内容，并以此为前提写出一篇篇质量较高的文章。例如：同样是以“路”为主题，不少学生习惯了描写校园的小路、家门口的小路或者是自己出门游玩时所经过的铁路。当所有的学生都以此为契机进行写作时，其自然会给人一种极其相似的感觉。以此为基础，我及时给予学生指导：“我们的中华民族的发展过程其实也可以看作是一条道路。她有过自己的辉煌与光明，也同样有过黑暗与坎坷，但是经过不懈努力与追求，再次获得了极大的发展……”这一较为新颖的写作角度，让学生恍然大悟，原来关于“路”的解读众多，并不局限于实际道路，精神上的路也可以是写作的素材。这样一番的引导，无疑使得学生本次关于“路”的写作有了更多的启示。创新角度，带领学生转化角度写出高质量文章，对于提升高中语文写作教学效率的重要性显而易见。

（三）学生互评，引导学生发现写作中的问题与优势

高中阶段的学生随着年龄的增长，已经初步具备了良好的认知能力与感知外界事物的能力。为此，高中语文教师不妨尝试着放手，交还学生语文写作更多的自主权，在尊重学生主体地位的基础上引导学生依靠自己的能力去发现写作中存在的问题与优势。这样得出来的经验，显然要比教师一遍遍地死板灌输甚至是毫无意义的评价，更能给学生留下深刻的印象，也更能推动高中学生语文写作水平的更好提升与发展。例如：我在自身的高中语文写作教学实践中就会引导学生首先进行自评，之后再进行互评。自评的标准较为简单，多为“字体是否工整”“字迹是否清晰、清楚”“语句是否通顺”“是否存在错别字”“文题是否相符”等。这样的自评使得学生静下心来反复阅读自己的文章，并对自己写作中存在的不足或者缺陷形成大致的初步认知。待到学生完成自评并修改之后，我还会引导学生交换作文并进行相互评价，由于是站在一个较为客观的角度去评析，因此，互评的标准便具有了一定的难度，多为“结构是否平衡、严谨”“表述逻辑是否清晰、合理”“是否扣住写作主题”“是否透过现象有力论证了本质”等。就这样，学生于互评的过程中能发现自身写作中存在的问题与不足，同时更能在阅读与分析他人作文的基础上意识到其闪光点。如此，当学生知道了问题，明确了改善的方向时，教师自然也能带领他们进行有效的调整与应对，学生的语文写作效率也能获得更好的提升与发展。学生互评，引导学生发现写作中的问题与优势，有利于高中语文写作教学活动更好组织与开展得到了充分证明。

（四）时政教学，促使学生写出具有真情实感的文章

我们所生活的世界每一天都会发生许多事情，这些事情无疑与我们的日常生活实际密切相关。为此，高中语文教师应当有意识地引导学生多多关注时政新闻，去更多地了解外面丰富的世界。这除了能拓宽学生的写作视野范围，开阔其学识与见识，同时，还有助于锻炼学生“透过现象看本质”的实际能力，从而推动学生写出质量与水平兼具的作文。例如：经过之前的积累，某学生将“绿水青山就是金山银山”的时政论据写在了自己的作文之中，形象而鲜明地阐述了生态文明建设的必要性及重要意义。这样一来，其所写的文章显然更具深意，实际质量也得到了充足的保障。

总之，写作是高中阶段学生语文学习中不容忽视的重要组成部分，构成了学生语文综合素养的有效框架体系。高中语文教师一定不能忽视写作教学之于学生语文整体发展的重要意义，应当积极探索，不断发现写作教学中所存在的突出问题，并结合实际提出切实可行的应对策略与突破途径。这样，写作教学才不至于成为学生语文学习发展道路上的“拦路虎”，学生的写作素养也才能在优质的写作教育中逐渐得到更好的提升与发展。在日后的高中语文写作教学实践活动中，我将进一步开展深入分析与探究，以便得出更多的有效写作教学策略，为高中语文写作教学活动的更好开展奉献自己的力量。