移动智能终端在中学语文课堂教学中的运用研究

北京市东直门中学 徐立荣

在信息时代，“互联网+”的教育模式步入了千万个课堂。“一所学校、一位老师、一间教室”的传统教育模式，开始逐渐与“一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选”的“互联网+”教育模式有机结合，相互促进。大学MOOC、翻转课堂、交互式学习、SPOC 等新型教学模式应运而生。恰当且充分应用网络技术支持，是教育信息化背景下教学方式变革的必然，也必然会带来师生教与学水平的促进提升和能力发展，带动教育信息化的发展，成为教学改革的“突破口”。

移动智能终端可为师生搜索相关知识点、课前自学、课中交流讨论、规划学习时间、课堂检测等方面而提供资源和便捷的搜索途径，从而满足辅助教学的需要。把移动智能终端引入课堂，真正将学生作为课堂和学习的主体，发展学生的自主学习能力。除了对教学工具的革新以外，还需要开发一套与之适应的新型教学模式。因此，在将移动智能终端投入真实的教学前，需要对平板电脑在不同学科的使用情况、不同学生的使用需求等进行研究与分析，开展以解决实际问题为导向的移动智能终端教学模式的新探讨，而不仅仅停留在对工具的介绍层面。

为此，我校将Pad 引入语文课堂，辅助课堂教学，取得了不错的效果。目前，在课题实施阶段，我们共进行了6 次Pad 教学与语文课堂结合的实践，教学内容涵盖古诗文阅读、写作、基础知识和名著阅读。每一次课堂中都贯穿着Pad 教学方法的运用，有课前的准备，如阅读资料的推送、课堂游戏题库；有课中的实施，如对阅读材料的圈画、思考题答案的呈现；也有课后的反馈，如课后作业的拍照上传；等等。

通过实践研究，我们发现利用Pad 辅助中学语文课堂有诸多优势，具体如下。

一、提供丰富多彩的视听体验

新课标指出，语文教学的核心素养是语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创建，其对于文化传承和审美鉴赏的关注度高于以往，部编课本中也由此增加了古诗文阅读的篇幅。然而对于当今的学生来说，古诗文阅读和理解的难度往往非常之高。这不仅是因为学生缺乏古文素养，更是因为古文中所描写的事物、场景和情境对于现在的学生来说久远而陌生。而Pad 以其集声、色、画于一体的优势，可高度还原中国古诗文富有音乐美、画面美及书画结合的特征，为学生带来丰富多彩的视听体验。

在期中考试试卷评讲课上，教师要求学生们在课前自己用Pad 出题，课上进行一次“一站到底”式的现场比赛。有的学生给出一段音乐，要求猜诗名；有的学生出示一幅画，要求说出相应的诗句；还有学生展示自己的书画作品。大家都开动脑筋，竞相抢答，活动结束后仍回味无穷。这样简单有趣的活动形式，让学生一瞬间体味到什么是诗词入乐，什么是“诗中有画，画中有诗”。相信在以后的学习中，他们会自觉地打通感官，从流行音乐和绘画等角度对古诗文进行深入的理解与体悟。

二、个性化地定制学习方案

新课标指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。”

作为一种特殊的载体，古人设帐授徒，以个别传授为主。《论语》可以说是个性化教育的典型实录，孔子就曾提倡因材施教，因人而异，鼓励有不同个性的学生独立思考。班级授课制有同步化和集体化的局限，不利于学生的个性发展。随着网络技术的快速发展，Pad 已经应用到人们生活的各个领域，也渗透到教育的各个层面。Pad 作为一种特殊的载体，学习资源广泛性和学习方式便捷性对学生的个性化学习起着很大的辅助作用。基于数字技术的Pad 教学，从根本上改变了学生的学习方式，为学生的个性化学习和终身发展提供了有效的平台，能够有效提高学生个性化学习效率，促进学生个性发展。

初中阶段的孩子在学习能力和学习表现上会有所差异，这是每一位教师都必须面对的事实。传统的课堂中，教师只能以适中的速度讲授知识，这就导致一些成绩优异的孩子“吃不饱”，而另一些成绩差的孩子“吃不下”。久而久之，成绩好的孩子会觉得语文课没有挑战力，产生厌倦情绪，而成绩差的孩子也由于跟不上而逐渐放弃努力。

Pad 的引入对改善这一情况有明显的效果。在学生讨论一些有深度的问题时，比如，对《大学》中“诚意”“正心”“修身”的理解，教师们会根据学生们所遇困难的情况，适时推送不同的素材。这样他们就可以把自己的思考和素材中的观点结合起来，完善认识，形成属于自己的理解。如此一来，每个学生都觉得自己有所收获。

同样，Pad 辅导下的个性化的分层教学也可以运用到布置作业、课堂小测验等教学环节中，让不同水平的孩子都能在自己学习能力范围之内自由地向上发展。

三、提高课堂的参与度

利用Pad 辅助语文教学之后，教师和学生都明显感到课堂上积极思考和发言的人更多了。

在当前的教育背景下，一个教师往往面对着几十个孩子，教师不可能做到在一堂课上关注到每一个孩子的学习状态。而每个孩子的学习能力、兴趣、自觉性等都有所不同，总会出现钻空子的情况。尤其是在小组讨论和自由发言环节，老师最终只能了解到那些站起来分享答案的学生的掌握情况，而对其他人是否跟着小组一起思考讨论、是否有困难等都无从得知。

在Pad 引入语文课堂之后，教师可及时了解到每一位学生的大体课堂参与情况。对于需要独立完成的课堂作业，比如，《西游记》阅读课中对重点字词的圈画，填写孙悟空在《西游记》中不同时期的不同称谓；《谈读书》一课中的句子排序，教师可以在Pad 上实时监测每一位学生的进展动态。对于一些手写作业，教师也可要求学生做完后拍照上传。

这样做的好处是一方面有力督促一些因思想懒惰而钻空子的学生，提高课堂的参与度；另一方面也可以帮助教师更好地掌握每位学生的学习情况，为下一步的教学提供有力参考。教师能够了解学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。在Pad 课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。这样的学习环境，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。

四、提升课堂的趣味性

快乐学习是当今世界上很多国家的教学理念。初中的孩子处于过渡阶段，既保持着一部分活泼爱动的天性，又同时开始面临学业和考试的压力。因此，在语文课堂中，若能加入一些活泼有趣的元素，会一定程度上提高课堂教学的效果。

Pad 具有丰富多样的功能，既可以进行投票、统计、抢答、小组竞赛，也可以作画、录音、录像。在古诗词复习阶段，学生自己出题、全班分组抢答的方式不仅能激发学生的创造能力，也能营造激烈活跃的课堂氛围。在《蝉》的写作课上，学生们对比阅读素材，并投票选出素材中存在的问题，增强了课堂环节的趣味性。

语文学习中有很多零零碎碎的基础知识，这部分内容多需要机械性学习。以往死记硬背的方式不仅让学生产生反感畏难情绪，还会增加学生的学习负担。但是结合Pad 教学以后，教师可对这些基础知识开展多样的学习和复习方式，调节课堂氛围，带领学生在轻松愉悦的环境中巩固所学内容。比如，可定期开展知识竞答活动，竞答内容可涵盖从语音、字形、词语到诗词背诵、文学常识等各方面。久而久之，班级就会形成一套有自己特色的竞答小题库。学生们不仅可以在课上，也可以在课间、课前，甚至在组织校级活动时使用。

总之，语文课堂应该有情绪的起伏变化。有时需要学生们沉着冷静地深入思考，有时也需要轻松愉快地快乐学习。Pad 的多样性功能正好可以通过丰富多彩的方式提升语文课堂的趣味性：Pad 能为语文教学提供丰富多彩的视听体验，帮助学生理解生涩难懂的古诗文和和其他阅读材料，提升他们的文学素养；利用Pad 还能更方便地实行分层教学，个性化地为学生推送学习材料、布置作业等，定制适合每个学生发展的学习方案；同时，Pad还能以及时反馈的功能提高课堂参与度，尽可能地保证更多地孩子参与课堂思考和讨论；最后，Pad 还有很多新鲜独特的功能，能为课堂提供多样的学习形式，增强语文课堂的趣味性。