生态环保理念下的幼儿绘本阅读探讨

新疆阿克苏市第一幼儿园 徐 叶

《3—6 岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）明确指出，要培养幼儿环保意识，爱护动植物与周围环境，珍惜自然资源，持续深入开展生态文明教育，让生态文明意识在幼儿心中生根发芽。因此，要立足幼儿认知发展规律，以生动化、形象化的方式将生态环保理念传递给幼儿。绘本，作为“画出来的书”，兼具艺术性与文学性特征，通过精美的细节与图文排列，来凸显特点主题，符合幼儿的探知欲与好奇心。所以，利用绘本来培养幼儿生态环保意识具有重要意义。

一、激趣为先，因势利导

兴趣是幼儿环保绘本阅读的前提。对于幼儿而言，环保话题具有一定抽象性。所以，在幼儿一日活动中，教师应有针对性地渗透环保主题内容，将日常活动与环境保护相结合，激发幼儿环保兴趣，这样才能有效高效开展绘本阅读。具体而言，教师可从游戏活动的方式让幼儿初步理解哪些属于环保问题以及为什么要进行环保。所以，教师可配合多媒体或者PPT，展示与环境保护相应的生活现象，例如：“餐盘中大量剩余的饭菜”“出门前检查灯、电器是否都关好了”“不乱扔垃圾”“乱扔香蕉皮和垃圾”等，并通过“伸出大拇指点赞”和“双手交叉表示拒绝”的互动活动，让幼儿一同参与识别环保行为的活动，通过这一方式，幼儿对环保形成了初始印象，为后续正式进行绘本阅读营造了氛围。随后，向幼儿提出问题，“你们住过会走的房子吗？”“难道房子会自己走路吗？”，激起幼儿的好奇心之后，教师引入绘本《会走的房子》，结合配图引导幼儿讨论，“为什么他们只能看到天花板上的星星？”“我们平时可以看到天上的星星吗”。通过一系列的课堂互动，促使幼儿把看到星星和环保相联系。最后，教师总结：原来，并不是房子真的会走，而是因为恶劣的环境已经逼得人们逃离家园，所以，我们应该爱护环境，如果周围的环境遭到了破坏，也许有一天，我们就要真的离开家园了。由此可见，开展环保类绘本阅读，要充分抓住幼儿的好奇心，激发其阅读兴趣，站在幼儿视角来看待身边的事物，才能引导幼儿积极参与环保主题的讨论，为绘本阅读奠定良好基础。

二、创设情景，融入角色

爱玩是幼儿的天性，这意味着环保意识的培养也需要特定的场景作为支撑，进而帮助幼儿更深刻地理解环保类绘本内容。以大班科学活动《森林失火了》为例，该活动的重点在于懂得保护环境的常见方法，并引导幼儿清晰地表达和描述，让幼儿了解到环境对人类生活和发展的重要性。所以，教师应提前准备相应的教具，例如：《森林失火了》绘本及PPT，小兔子、小蜜蜂以及小松鼠的头饰。具体而言，首先，教师利用多媒体向幼儿展示《森林失火了》绘本，介绍其中的主要角色或者人物——软软与绵绵。然后，引导幼儿阅读绘本，开始课堂互动游戏环节，让幼儿初步了解环境污染给生活带来的冲击和影响，分别展示小兔子与小蜜蜂与小松鼠的对话，及时总结：使得小动物们失去家园与食物的原因是人类滥用了农药，大量植物与土地遭到了严重污染。再次，通过多媒体向幼儿展示“被污染的河流”与獾的照片，讲述水污染的危害。此时，教师抓住教育契机，邀请若干位幼儿来到讲台，介绍水污染的情况，并结合自己周围的生活环境，想想身边是否存在被污染或者听说过被污染的河流，训练幼儿的表达能力。最后，利用事先准备好的教具，开始互动表演游戏，鼓励幼儿结合绘本内容表演对话，需注意，教师应让幼儿观察小动物们说话的时候到底是怎样的态度与语气，引导幼儿在分角色表演中也能体现相应的情绪。完成情景表演后，教师应继续绘本阅读，分析造成森林失火的根源，并促使其结合绘本内容用自己的语言加以描述。同时，可通过集体讨论的方式，引导幼儿自由发言，“我们应该怎么做，才能保护森林与地球”，幼儿们纷纷回答道：“不能在森林里抽烟，容易引发火灾”；“保护动物，和动物做朋友”；“爱护周围的环境，不乱扔垃圾”；“保护绿色植物，这样我们的环境就变得更好”。

所以，对于教师而言，结合环保类绘本的内容，设置相应的角色，促使幼儿积极参与讨论，可以拓展幼儿对环境保护的理解，在自由交流中也能了解其他同伴对环保的看法，促进同伴交流，有助于加深幼儿的环保意识。

三、相互渗透，突出作用

幼儿一日活动的不同主题活动可以相互渗透、影响。例如在绘本阅读中，可以嵌入创意美术活动，同步提升幼儿的动手能力与阅读能力。《指南》强调艺术领域中的感受与表现，这为综合材料的筛选和运用提供了理论依据，让幼儿尽可能接触丰富的美术表现形式与作品，才能帮助幼儿从不同视角认识综合材料，深化对综合材料的感知，这意味着，觉察与移情是创意美术活动中不可或缺的两大内容。

例如：在开展《粑粑的用途》的绘本学习中，教师介绍完“粪便能够转变成沼气”后，可以布置课后手工小作业，引导幼儿将从绘本中学习到的知识进行迁移，与家长一同完成环保主题手工活动。在家长的帮助下，大胆想象和设计，将废旧的物品变成极具童趣的生活用品，例如：收纳盒、地毯、公仔以及童装等。比如在废旧塑料瓶的创意手工活动中，教师可提前搜集幼儿对改造废旧塑料瓶的想法，通过对透明度、大小、软硬等因素的分析，让幼儿对综合材料形成更加具体的认识，向其渗透“环保、地毯、绿色”的思想。同时，教师还应引导幼儿说明作品的改造思路和过程，提高幼儿的归纳能力与观察能力。让绘本阅读与美术活动相互渗透，幼儿对综合材料的观察会更加细致，也能发挥现象有目的的改造材料，帮助幼儿树立良好的生活习惯和正确的环保意识。

四、家园共育，多元评价

家庭是塑造幼儿环保意识与行为习惯的重要一环，所以，要进一步升华家园共育，让环保教育能够在家庭、幼儿园无缝衔接。在教师在课堂进行环保主题绘本教学后，可让家长在家带着幼儿温习，并结合家庭实际情况，与幼儿讨论如何成为环保小能手。为了让家庭环保绘本阅读不中断，教师可根据不同环保主题为幼儿提供相应的绘本读物，例如：表现美丽地球的绘本《这片草地真美丽》《春神跳舞的森林》以及《树真好》；表现地球被破坏的绘本《仅仅是个梦》与《如果地球被我们吃掉了》；表现如何应对环境危机的读物《十件事我做了，世界更美好》《种树的男人》以及《怕浪费婆婆》等，规定每周阅读小任务，将幼儿在家阅读的情况通过视频的方式同步至微信里，培养幼儿良好的阅读习惯。

同时，也要进一步完善多元评价体系，帮助科学有效地评价幼儿环保阅读成效。教师与家长应关注并记录幼儿环保意识与行为的变化。教师对幼儿的实际表现，应运用延时性评价与激励性评价，同时，也要通过作品集法与游戏观察法，动态地把握幼儿环保行为。具体而言，教师自身应为每一位幼儿建立环保活动表，并对幼儿在其中的能力与态度表现予以评价，对表现优异的绘本阅读明星，需予以奖励和表扬，通过示范作用带动其他幼儿参与并坚持环保绘本阅读。

利用上述方式可以帮助教师及时优化环保绘本或者相关材料的投放方式，也能及时关注幼儿意识的提升。另外，也要家长充分参与阅读评价，由此，可以进一步掌握幼儿在家庭环境下的观察与分析情况，真正发挥环保主题类绘本在激发想象方面的重要作用，促进幼儿环保意识的发展。而对于幼儿园而言，可以开展形式多样的环保主题类亲子活动，“保护环境，从我做起”“绿织梦”“我是环保小卫士”等，让家长与幼儿一道捡拾公园里的垃圾，增加幼儿保护环境的责任感，也促使环保绘本阅读活动真正出实效。而在幼儿园内部也应该营造良好的环境，无论是阅读区、走廊还是户外游戏区，都应增添环保类绘本书籍或者环保小标识，以潜移默化的方式增强幼儿环保意识，这样才能让评价更加多元化，也让环保真正走入幼儿内心。

在立德树人的背景下，教师应立足于每一位幼儿的实际情况，通过引导的方式让幼儿接受、认可以及主动参与环保主题绘本阅读。在幼儿阶段，其可塑性较强，是开展环保教育的有利时机，绘本卡通式的编排方式可以最大程度吸引幼儿的关注，有助于培养其环保意识。具体而言，教师要依托幼儿兴趣点，围绕绘本读物开展丰富的互动游戏，让幼儿在游戏中加深对环保问题的理解，同时，也可以与其他领域的活动相互渗透，不断创新绘本阅读的实现方式，更加高效地开展环保教育。