微课在体育教学中的应用探析

江苏省南京市南化第二中学 刘志方

“微课”是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等，它是学校体育教育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。“微课”形式的体育教学，是否能达到体育教学的标准，以及这种教学形式自身的特点，都值得进行讨论。

一、有利于激发学生学习的兴趣与热情

对新鲜事物感到好奇、充满兴趣是广大中学生的一个共同特点。传统体育课堂教学基本是以教师的讲解示范为主，形式相对单一，而在网课教学中播放“微课”视频对学生来说有一定新鲜感，学生会带着探索的态度去接受这一教学形式，而且微课视频的画面较为精美，它能够刺激学生的各种感官，吸引学生们的注意力，他们更容易接受微课视频中的讲解、示范和各项提示，对教学内容的学习产生较强的欲望和热情。通过学生网课阶段作业的反馈来看，学生在家跟随网课视频学习做运动和练习的过程更加认真，情绪更加高涨。例如，学生会把微课作为一种艺术品来欣赏，还会跟着微课视频的教学饶有兴致地在家学动作、做练习，更有兴趣的同学还会多做几遍直到学会动作或达到自己学习的目标为止。

二、有利于资源整合，更好地拓宽学生视野

微课视频是运用现代教育技术对课堂教学内容进行资源整合而形成的教学素材，它包括静态图片、动态视频、动画、文字、音乐等媒体；它可以控制速度的快慢、慢镜头回放、画面放大缩小；它还可以将教师本人的教学资源、网络上的教学资源和组内教师的教学资源等结合到一起。学生通过微课视频可以接收到各种媒体所传递的信息，包括更专业人员的动作示范、更精美的画面设计、更严谨的语言表达和更前沿的教育理念等。例如，足球脚内侧踢球教学中的微课视频就将技术动作讲解以慢动作播放结合文字讲解的形式让学生进行学练，这是在现实课堂教学中无法实现的；而在以微课视频进行教学时，学生在这样短短几分钟内可以看到自己教师的语言讲解、自己最喜爱的球星的动作示范和精美的动作图示，有利于学生接触到更丰富、更多元的教育资源。

三、打破时空局限，方便学生自主学练

传统的体育课堂教学只能在特定的时间、地点由教师组织教学，而网课教学可以打破传统课堂模式时间、空间的局限，让学生随时随地都可以进行学练。只要学生有了微课资源，他们并不一定完全按照网课课表的安排，可以灵活地安排体育网课的学练时间，可以是白天、晚上，也可以是在学习疲劳的时候进行体育网课的学练，这样既完成了体育课的学习任务，又可以缓解学习压力，起到愉悦身心的作用。就算学生出门在外，只要能看到微课就可以在任何地方完成体育网课的学习和练习。例如，所教班级的学生巧妙地调整体育网课的时间，原本上午第二节的体育课被他调到晚上七点以后进行学习，这样一来，上午就多了一节课的作业和背诵时间，学生在晚上和下了班的家长一起进行体育网课的学习，跟随体育微课视频一起学习运动技能，一同锻炼。这种方式有利于学生更好地进行体育课的学练，还有助于增进亲子之间关系。

四、动静结合，更易建立正确动作概念，统一规范技术动作

现实体育课堂的教学都是由教师的动态示范和现场组织所进行的，不可回放，无法暂停。不同教师的教学风格和习惯不一样，对教材的理解也不尽相同，同一教师动作示范的角度、站位对不同位置的学生而言也存在着不同的视觉盲区，这些因素都会对学生的学习的成效造成影响。体育微课教学可以避免这些局限，微课视频中可以有正常动作示范、慢动作示范、分解动作示范，重要的环节可以暂停且配以文字说明或者图像标注，它还可以回放、重播，直到学生看懂学习内容、学会技术动作为止。例如，所教班级学生在现实课堂中学习“原地双手头上前掷实心球”内容时，很多同学很难掌握正确的投掷发力顺序，容易产生上下肢发力不协调的问题，而通过微课视频中动画与概念相结合的教学方式，在既有分解动作的示范，又有完整动作展示的情况下，学生就更容易掌握“由下肢到躯干，再由躯干到上肢”的发力顺序，学生们也能跟随慢动作反复学习徒手动作而解决上下肢不协调的问题。另外，体育实践课教学过程中也可以配套播放相应的素材，将课堂教学的重点和难点在微课视频中加以呈现，这将很大程度上提升体育课堂教学的有效性。例如，在体育馆进行武术内容教学时，在体育馆大屏幕上播放微课平台中的慢动作示范和难度动作示范视频，可以让学生更直观、更有效地进行相应武术动作的学习。

五、弥补了体育教师自身的不足，增强备课的科学性，扬长避短

师范毕业的体育教师所学专项不同，每一名教师都有自己的优势运动项目，也有自己不太擅长的运动项目；还有一些体育教师由于年龄的增长或者是伤病等原因在亲自进行一些难度较大的运动技能教学时出现了一定的困难。但义务教育阶段的体育教学内容繁多，当授课内容为教师专业弱项时，微课教学中的动画等辅助资源可以成为课堂教学中有效的辅助手段。另外，微课视频的制作中可以运用丰富的网络教学资源，大大地增强了备课的科学性。例如，年龄较大的体育教师在进行体操或田径类项目的教学时自己很难做出完整正确的动作示范时，就可以利用微课将标准的动作示范呈现给学生，自己只需要配以语言或文字的解读和作业布置即可。这样一来，学生既能学习到最正规的技能动作，教师又可以避免做自己不擅长的动作示范。

六、有利于体育教师教育信息化技术和综合素质的提升

网络时代对教师的教育信息化技术水平要求很高，由于课堂教学模式的关系，体育教师大多致力于现实课堂的教学，教育信息化能力明显地落后于其他文化学科教师。“网课”阶段的体育教学就倒逼体育教师要掌握必备的教育信息化技术。事实上，通过一个阶段的摸索、学习和研讨，绝大多数体育教师以微课为媒介掌握了从选题到教案编写到收集教学素材和资源到制作PPT 再到录制微课的完备的信息技术备课流程，这些教育信息化技术都是在以往传统教学中体育教师较少接触的，而这些教育信息化技术又将反作用于体育教师今后的体育教学、训练和其他工作当中，有利于体育教师群体综合素质的提升。

七、有助于探索新型的体育教学模式

微课往往更多地应用于文化学科的教学，很少在体育学科的教学中加以应用。一般情况下，大家对体育课堂教学形式的印象还停留在户外实践课，而受此次新冠肺炎疫情影响，越来越多的教师和学生都在适应体育微课。这种教学方式也可以在常态教学中进行延续，体育教师可以录制体育微课进行体育课堂教学，在体育馆的大屏上播放微课视频既可以控制播放速度的快慢和暂停，也可以反复进行播放，提高学生观看和学习的效果；开设公开课时如果遇到下雨天或者突发情况就可以组织大量教师进行微课视频的观摩和学习；进行体育教学研究时，体育微课更有助于体育教师进行有针对性的研讨和探究。因此，越来越多的体育教师或者体育教研人员开始对体育微课进行前所未有的研究和探索，这可能有助于打破以往体育教学模式中的局限，促进体育微课制作更好更快地发展，从而创造出更科学的体育教学模式。

综上所述，体育教师要不断完善自身的教育信息化技术水平，学校也要开展教育信息化方面的校本研修以促进教师们教育信息化技术水平的提高。这样，体育教师才可以制作出更好、更科学的微课来服务日常的体育教学。将微课教学与现实教学相有机结合，扬长避短，优势互补。相信微课等教育信息化手段会更好地促进学生学习进步和教师的专业成长。