如何在“互联网+”背景下提升高中生物教学质量

山东省青岛西海岸新区实验高级中学 杨照太

毋庸置疑，在现代社会当中，信息化产品和服务在社会生产与生活中日益变得不可或缺。尤其是在教育领域，信息化教学手段更是具有极为重要的应用价值。在此背景下，“互联网+”教育理念应运而生。“互联网+”就是指互联网与传统行业的有机融合。从实际情况来看，“互联网+教育”能够有效推动教学活动更深层次的重构，并改变学生的学习方式。生物学科作为高中课程体系的重要组成部分，其知识内容相对比较复杂，若一直沿用传统的教学模式，必然难以满足学生的学习需求。因此，教师应该准确把握“互联网+”教育理念，并不断探索信息化教学手段和生物课程之间的联系，并以此为基础设计相应的教学策略，从而逐步达到最优化的教学效果。

一、“互联网+”背景下高中生物教学的基本原则

高质量的教学组织过程需要遵循准确的教学原则。通常来讲，基于“互联网+”教育理念组织高中生物课程时，需要遵循以下几项原则。

第一，适度性原则。基于“互联网+”的教学活动是传统课堂面授和网络环境的结合，所以教师在组织教学活动时需要把握适度性的原则。也就是说，“互联网+教育”并不是完全依赖信息化教学手段组织教学活动，更不能完全摒弃线下教学活动。教师应该明白，信息化教学手段与教学资源是一把“双刃剑”，只有适度设计网络学习任务，才能充分发挥出“互联网+”教学手段的积极作用。

第二，可操作性原则。无论采用何种教学手段，其直接目的都是使教学实践得到优化。所以在设计教学策略时，需要从实际情况出发，全面思考教学环境中的影响因素。具体来讲，教师应该准确把握学校的软硬件教学条件以及学生的学情，以此来设计教学方案，从而使教学策略更具可操作性。

第三，主体性原则。“互联网+”作为新时期应运而生的教育理念，其基本应用原则应当与新课改教育思想相符。不难理解，“以学生为主体”是新课改中的核心观念之一。只有遵循主体性原则，才能有效促进学生的全面发展。因此，在基于“互联网+”开展高中生物教学时，需要以学生为中心设计具体的教学策略。

第四，创新性原则。生物学科与现实生活具有极为密切的联系，所以生物课程也需要社会生活的发展不断加以创新。为了达到这一目的，生物教师需要不断对教育理念与教学策略进行创新。而借助信息化教学手段，有利于丰富教学活动的组织方式，突破传统教学模式的束缚。因此，“互联网+”教育理念指导下的教学活动应该更多体现创新元素，不断优化教学内容，探索更多的创新着力点。

二、“互联网+”背景下高中生物教学策略

（一）调整传统备课活动

备课是教学活动中至关重要的环节。简单来说，备课是指依据学科特点与课程标准，结合学生的实际情况，选择最恰当的表达方式，以便学生进行有效学习的活动。有效而充分的备课，会使学生的知识建构与能力发展更加有条不紊，并且会使师生之间的沟通与互动更加富有成效。相对于传统的备课活动，信息化教育手段为教师备课带来了更多的可能性。因此，教师应该有意识地深入挖掘信息化教学资源。这样一来，有利于为生物教学活动的创新奠定坚实的基础。

以“孟德尔第一定律和第二定律”的相关内容为例，在进行备课时，我在互联网资源中收集了与孟德尔的遗传学方面有关的视频素材，并将与教学内容有关的片段进行迁移。同时，我在备课中还会收集一些与孟德尔的生平事迹有关的资料。利用这些资料进行新课导入，更加有利于教学活动的顺利开展。此外，为了使学生更多涉猎遗传知识的研究成果，我除了会全面梳理课内基础知识以外，还会选择一些课外知识素材，完善思维导图。在备课活动中，设计导学案同样是一个重要环节。在导学案中除了要给学生提供自主学习线索之外，还会根据教材内容设计一些导学问题，以便学生进行完善和填充。这样一来，更加有利于学生对新知识的理解与记忆。由此可见，互联网教育资源可以为教师备课提供更加充足的选择空间。

（二）注重生物模型构建

生物是一门研究生物的结构、功能以及发展规律的学科，所以模型方法在生物教学中具有极为重要的应用价值。借助生物模型，有利于帮助学生更好地研究和探索生物知识，并促使学生形成更加系统的科学认知观。作为一门自然学科，很多生物知识都具有抽象性，所以对于学生来说有一定的难度。因此，教师可以利用现代教育技术构建生物模型。相对于传统的生物模型，现代教育技术可以使生物模型更加生动和直观。这样一来，有利于引导学生理解生物知识的本质特征，从而提高学生的学习质量。

如教学“细胞分裂的过程”的相关内容时，针对减数分裂的概念，减数分裂的特点，减数分裂的结果，非同源染色体、同源染色体、姐妹染色体的概念等知识，我会利用互联网收集一些相关的知识资料，以便帮助学生更加准确地理解这些知识。此外，我还会收集一些减数分裂相关的动画演示视频。之后，我会借助电子画板构建演示模型。具体来讲，我会用蓝色线条与红色线条对染色体进行标示，以此来加以区分。假设体细胞有四条染色体，减数第一次分裂的中期、后期以及第二次分裂的中期、后期的染色体，都需要利用不同的图形加以模拟表示。此外，对于有丝分裂中、后期的模型建构活动，可以鼓励学生以小组为单位进行合作探究，并且要组织学生进行探讨染色体的形成过程。通过这一过程，不但可以使学生更加熟悉各种互联网教学设备，而且能够提高学生和教师之间的沟通频率。同时，借助互联网教育技术，也可以使相关知识以更加直观的方式呈现出来，从而促进学生的理解。

（三）融入翻转课堂模式

翻转课堂是“互联网+”背景下应运而生的一种教学模式。简单来说，翻转课堂是指对课堂内外时间重新进行调整，并将学习主动权由教师向学生转移的教学模式。在这种教学模式当中，需要借助信息技术帮助学生自主学习基础知识，并且要让学生在课堂中集体进行知识建构。相对于传统的教学模式，翻转课堂最突出的特点就是更加尊重学生的学习主体地位。同时，翻转课堂中的线上学习有利于突破学习活动中的时间与空间限制，使学生有更加充足的时间进行自主学习。这样一来，有利于帮助学生取得事半功倍的学习效果。

在翻转课堂模式中，通常需要经历两个主要环节。第一，课前引导。为了更好地帮助学生利用课外时间初步理解基础知识，需要给学生提供微课视频。同时，要保障视频内容的短小精悍，并且要使视频更具针对性。以“激素调节的过程”为例，主要包括甲状腺激素调节、血糖平衡调节、激素调节特点、激素调节过程等内容。针对这些知识点，我设计了几个时长为几分钟的教学视频，以此来引导学生进行基础知识的建构。第二，课中引导。在课堂教学中，我会利用一些具体的问题引导学生进行探究。如：（1）在特定的情况下，血糖平衡怎样调节？（2）为什么胰岛素可以降血糖？（3）激素的作用方式是怎样的？根据相关问题，学生需要进行自主思考与交流讨论。相对于教师的直接讲解，翻转课堂模式无疑更加有利于提高学生的学习效果。

（四）完善教学评价策略

在完整的教学活动中，教学评价是一个必不可少的重要环节。及时有效的教学评价，有利于进一步促进知识的内化。在“互联网+”背景下，需要合理利用信息技术，并且要遵循正确的教学原则。唯有如此，才能充分发挥出教学评价环节的积极作用。

在教学评价中，首先，需要遵循多元化评价原则。一方面要避免过于关注学习结果，而是要着眼于学习活动全过程。另一方面要引导学生进行自我反思。其次，要遵循动态化评价原则。如数据库技术已经广泛应用于教学活动中。借助这一技术，我会根据学生的学习情况建立电子档案，并且会将具体信息及时发送给学生，以便学生及时了解自己的学习情况。总之，在“互联网+”背景下，利用恰当的方式组织教学评价是极为必要的。

三、结语

综上所述，“互联网+”作为一种全新的教育理念，在新时期的教学活动中日益凸显出至关重要的指导意义。因此，在高中生物课程中，教师应该在这一理念指导下不断创新教学方式，从而循序渐进地促进教学质量的提高。