农村小学线上、线下混合式教学探究

吉林省德惠市五台乡中心小学 冯国鹏 姜 雪

创新教学模式运用于课堂教学中是时代所需，也是提升学生的学习能力、推动教学改革的有效途径。为了达到教学目标，教育部门推出了线上线下混合式教学模式，鉴于使用这种教学模式开展课堂教学需要教师具备一定的方法与技能，下文呈现了几种简单有效的方法，供教师参考。

一、农村小学线上线下混合式教学模式的困境

（一）线下教学的困境

当前的一部分农村学校仍旧将线下教学模式当作教学活动的根本。线下教学模式简单来说就是学生与教师面对面交流，教师进行手把手教学。这种方式可以让教师直接观察学生的表情、动作，所以教师可以直观了解学生对知识的掌握情况。但这种教学方式存在一定的缺陷，如教师没有让学生进行更深层次的探索，学生欠缺学习的积极性和主动性，各项能力没有得到培养，所以单纯线下教学的效果有时并不十分理想。

（二）线上教学的困境

线上教学，简单来说就是教师借助网络平台将与知识有关的预习内容、课程、问答、练习、资料等呈现在学生面前，让学生进行自主学习。通过实践发现，这种教学模式给予了学生一定的自由，需要学生具备一定的主动性，需要学生在遇到问题的时候及时向他人请教、探究。但是，线上教学模式存在一定的问题，如对互联网有着较强的依赖性，对网络硬件要求较高。因为多数农村学校并未达到这一要求，所以线上教学的开展存在一定的难度。此外，线上教学的时候，教师无法直接看到学生，所以没有办法了解学生的学习情况，无法给予针对性教学和调整教学方案。

二、农村小学线上线下混合式教学模式的路径

小学阶段的教育很重要，对学生今后的学习与发展有重要作用。通过调查发现，小学生的好奇心、求知欲旺盛。但在当前的教学中，学生获取知识的途径只有教师讲解这一种，根本没有办法满足学生的求知欲望。而线上线下教学两种方式的结合可以改变这一现状，可以解决这一问题，使学生获取知识的渠道越来越广。而在实际教学中，教师需要将学生的积极性、主动性、创造性激发出来，要让学生进行自主学习，要让学生获得终身学习的能力。

（一）通过学习任务将线上线下教学相结合

在进行线上线下混合式教学的时候，教师需要为教学的顺利开展提供保障，需要为课堂教学的科学性、合理性奠定良好的基础。而想要做到这一点，教师就需要布置相关的学习任务。具体来讲，教师将学习任务呈现在学生面前，可以让学生获得主动学习的动力，可以将学生的积极性、主动性调动起来，可以使线上线下教学结合在一起。

例如，在线下教学中对信息技术的有关知识进行教授的时候，教师可以将网络学习平台利用起来，将重难点知识呈现在学生面前，让学生对所要学习的知识有初步的了解。这样一来，就可以避免学生出现跟不上的情况。在线下教学的时候，教师可以将教学内容进行讲解，并给予学生一定的引导，让学生收集相关的资料。之后，教师可以呈现相关视频，使学生加深对知识的理解，加深对知识的印象。最后，教师可以在网络平台上上传一些测试题，让学生在课后去做，进而通过学生的答案了解学生对知识的掌握情况。此外，教师还可以让学生将网络平台利用起来，在平台中提出自己不懂的问题，并与他人进行交流、沟通。在沟通的过程中，学生的思维会变得更加灵活，可以加深对知识的理解，可以得到有效的提高。

（二）在线上线下混合式教学模式中提供合作任务

教学并不只是对知识进行教授，更重要的是让学生掌握学习方法，形成学习能力，让学生更好地应对接下来的知识学习。而想要做到这一点，教师就需要考虑到学生的实际情况，采取线上线下混合式教学模式，并提供相关的分组合作学习任务。

1.让学生进行自主学习

通过调查发现，一些农村学校的学生没有接触过信息技术，所以对相关知识是比较匮乏的。在此背景下，学生在学习的过程中会遇到不少困难，但又不太敢询问教师。另外，虽然有部分学生询问了教师，但是信息技术这门课以操作为主，光靠理论知识的讲解并不能让学生掌握相关知识。为了让学生能够尽快融入学习过程中，为了提高学生的学习效率，教师需要将线上线下混合式教学模式运用起来，并且引导学生在线上主动了解相关知识，主动进行探索学习。

2.让学生进行讨论交流

通过师生讨论交流，学生可以加深对知识的印象，所以这种方式常被运用于线下教学中。通过实践发现，讨论交流这种方式也可以运用于线上教学，可以让学生对学习成果进行分享。而且因为线上教学的讨论交流氛围具有较为宽松的特点，所以学生在交流过程中能自由地表达自己的看法，可以深入地对问题进行讨论。此外，学生在讨论相关问题的时候会涉及更多的知识点，学生的参与度也很高。

在线上教学中，学生对自己的看法、见解进行了表达，可以对相关知识有更深入的了解，可以更好地掌握和运用知识。

3.让学生进行协作学习

协作学习是一种常见的教学方式，因为学生的个人能力有限，通过协作学习学生可以发挥各自的优势，可以将潜能激发出来，可以形成合作意识，培养合作能力。

例如，在进行“海龟画太阳系”主题活动的时候，教师要知道，这其中涉及了两个画圆指令，一是stampoval，二是repeat360，很多学生不明白两者有怎样的差别。所以，在开展课堂教学的时候，教师可以根据自己对学生的了解，依据学生的特点将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行协作学习，并且通过动手操作将两者的联系、差别搞清楚：stampoval 绘制的圆形的位置在圆心上，repeat360 绘制的圆形的位置在圆上。根据两者的差异，学生在绘制太阳系的时候可以根据自己的需要交叉使用这两个指令。由此可见，在线上线下混合式教学模式中应用协作学习这种方式，可以使学生的合作能力得到培养和锻炼，可以让学生掌握解决问题的方法，可以让学生灵活地运用所学知识解决问题。

4.及时给予学生评价

评价可以让学生明白自己哪里做得好，哪里做得不好，可以让学生基于自己的不足之处进行改进、完善，提高课堂教学的效率，保证课堂质量。

在给予学生评价的时候，教师要注意方式的多样化，即可以采用自我评价、同学互评及教师评价的方式。通过自我评价，学生可以对自己的学习情况进行了解，可以更好地成长与发展。通过同学互评，学生可以了解他人的优缺点，可以反思自己的优势与不足，可以基于自己的实际情况进行改进。通过教师评价，可以让学生明白自己的缺陷，可以让学生在教师的引导下改进、完善学习方式，可以在潜移默化中将教学效率、质量提高。不过，在评价的时候，教师要注意语言的运用。因为语言是一种艺术，而小学生的心理较为脆弱，倘若不注意语言的运用，学生很容易因为受到了教师的批评而觉得自己没有学习信息技术的天赋，进而丧失学习的积极性、主动性。所以，在教师评价学生的这一环节中，教师可以以鼓励为主。比如，某个学生虽然制作出了作品，但是存在一定的问题，教师就可以先给予表扬，然后委婉地说出这个学生的缺点。如：“你制作的作品好棒啊！真令教师惊讶。如果你在制作作品的时候注意一下配色就好了！老师相信你下次一定会注意这个问题的，而且会制作出更好的作品。”又如，学生在回答错问题后，教师可以这么给予评价：“你敢于举手回答问题已经比很多人棒了，虽然说得不是十分准确，但老师相信这并不是什么太大的问题，希望你下次可以表现得更好。”

综上所述，线上线下混合式教学模式的运用是时代发展的需要，是提升教学效果的一大途径。通过作者实践，本文提供了几种简单有效的方法：通过学习任务将线上线下教学相结合、在线上线下混合式教学模式中给予学生主动参与的机会、在线上线下混合式教学模式中提供合作任务，教师可以运用于实际教学中，进而提高课堂教学的效率、质量。