核心素养视角下小学道德与法治课堂教学的探讨

安徽省铜陵市映湖小学 张金祜

核心素养指的是学生需要具备的，帮助其能够适应终身发展以及社会需要的品格以及能力。对学生核心素养的培养是实现立德树人育人目标的重要措施，也是提升国家人才竞争力的有效途径。小学道德与法治课程在新的时代要求教师应当如何进行讲授，这是对教师教学能力的考验，也是我国教育发展的一个契机。

一、核心素养的概念

核心素养是学生在当下以及今后需要具备的，确保其可以适应社会发展以及自身终身发展的必备品格以及关键能力。核心素养主要包括三方面，分别是文化基础、自主发展以及社会参与。文化基础主要有人文底蕴以及科学知识两方面的内容。体现在道德与法治这门课程上，人文底蕴指的是课程的相关内容，主要指的是课本上的教学内容，学生通过对道德与法治学科知识的学习，内在精神能够不断丰富，知识水平也会不断提高。科学精神这一点在这门课程中体现得并不明显，道德品质是具有一定的标准的，这也是课程设置的标准。

自主发展主要包括学会学习以及健康生活两方面。学会学习主要指的是学生形成良好的学习能力以及自我管理能力，认清自身的发展方向，这一点在这门课程中体现得非常明显，小学生的人生价值观念引导主要依靠教育，对于自己的生活以及之后的发展规划也主要依靠受到的教育，所以教师在教学过程中一定要有意识地进行引导。

社会参与主要包含社会担当以及实践创新两方面的内容，这一点在道德与法治这门课程中体现得也非常明显。成为遵纪守法，有责任有担当，爱国爱岗的时代新人应当是每一个学生未来的发展规划。社会参与则是学生实现这一规划的重要方面。因此，学生只有从小具备爱党爱国的信念，明辨是非，区分清楚是非善恶的能力，同时拥有民族归属感以及国家认同感等良好品质，之后才能成长为对社会、对他人有用的人才。

二、核心素养视角下小学道德与法治课堂教学的策略

（一）尊重学生在课堂中的主体地位

我国传统的教学方式过分强调教师知识输入的过程，忽视了学生在教学中的主体性，这样的教学方式不仅不能引起学生的学习兴趣，长此以往可能还会使得学生产生厌烦甚至抵触的情绪，在这样的情况下，教师的教学效率自然比较低下。一方面，小学阶段是学生学习知识的基础阶段，就道德与法治这门课程来讲，这门课程主要帮助学生塑造正确的人生价值观，提高学生的思想道德水平。小学生对于世界的看法在这个阶段还相当于一张白纸，这张白纸最后成为什么样子完全依靠父母以及师长的引导，学校教育以及家庭教育的重要性在这个过程中也完全体现了出来。

道德与法治这门课程相较于其他趣味性较强的课程来讲是比较枯燥的，教师在教学过程中要遵循循序渐进的原则，引发学生的学习兴趣，激起学生的学习欲望，让学生在“寓教于乐”之中受到知识的熏陶。

例如，一年级道德与法治下册的第一单元“我的好习惯”中的“我们爱整洁”，这一章节就是为了让学生知道日常生活中应当如何做，如何养成良好的习惯。教师在进行教学的时候，可以结合学生日常生活中的一些表现，例如，饭前便后要洗手，衣服要整洁等，从一点一滴的小事讲起，从学生的日常生活讲起，让学生在学习的时候有代入感。且教师在讲解的过程中不能过于模式化，也不能过于严肃，要对学生进行耐心的引导，让学生能够真正在日常的生活中养成良好的习惯。

（二）提高教师的教学水平

教育是一个发展的过程。新的教学理念以及这种教学理念指导下的教学方法，教师将其熟练运用到课堂之中，完全发挥新的教学模式中的优势，需要很长的时间。同时，教师教授道德与法治这门课程的过程中，因为教学理念的变化，教学方式自然会出现较大的改变，但这个改变的目的是让学生更好地学习知识，更好地成长以及发展。这对教师的教学水平提出了很高的要求。

道德与法治这门课程的课程内容相对来讲并不是很难，且其中很多的内容也与核心素养本身有一定的重合。核心素养以及这门课程都是从学生的终身发展出发，教师在教学的过程中，需要找到两者重合的因素，将两者进行有效的融合。例如，道德与法治这门课程的大方向是为了让学生具备完整正确的世界观、人生观以及价值观，这是学生进行有效的自我管理的重要前提，也是学生愿意进行社会参与的基础保障，教师在教学过程中，要将课本上的理论知识延伸到学生的日常表现之中，引导以及帮助学生形成正确的三观。

这一点不仅仅需要教师自身不断地学习相关的理念以及根据学生的反馈不断调整自身的教学方式，更好地发挥核心素养这一概念在教学中的作用，学校在这个过程中也需要发挥自身的作用。具体做法是学校可以邀请相关的教育专家定期来学校举办讲座，或是将学校教师分成批次去参加相关的培训，加深教师对核心素养的了解，提高教师的教学水平。另外学校也要定期组织教师参加赛课活动，让教师清楚自身的教学水平，同时也是激励教师提升自身的学习积极性的有效途径。

（三）创设生动的教学情境，提高学生知识水平

小学生的年纪还小，无论是低年级还是高年级的学生好奇心都是比较旺盛的，但是这个年龄段的学生相对来讲直观思维比较强，在进行课程学习的时候往往是课本知识内容是什么样，学生脑海里知识就是什么样。高年级的道德与法治相对来讲还是比较抽象的，学生学习起来比较困难。低年级的课程内容尽管相对来说比较简单，但是对于低年级学生来讲学习起来也不是非常简单。教师在教授知识的过程中，需要将课本的知识用直观的方式呈现出来。提升学生的形象认识水平，帮助学生提高自身的知识水平。学生学习这门课程，不仅要学会相关的理论知识，而且需要将相关的知识运用在日常的生活中，用在对事物的判断中，低年级的课程内容是通过理论引导帮助学生养成良好的生活习惯，高年级的课程内容是帮助学生塑造正确的是非观以及善恶观。运用情境教学法，教师在课程教学过程中能够将原本对于学生来讲较为抽象的知识具象化，帮助学生更好地理解理论内容，提升学生学习能力以及知识水平的同时帮助学生正确认识以及看待世界。

例如，六年级学生学习“我们是公民”这一章的内容相对来说是较困难的，因为公民的概念以及公民的义务这些内容与政治有很大的关系，内容比较深奥，依照学生这个年纪的理解水平，很难完全理解这些教学内容。因此，教师在教学过程中，就需要创设出具体的情境，将知识与生活联结起来，以生动形象的案例加深学生对相关内容的理解。

根据我国宪法规定，公民依法享有选举权和被选举权。教师要让学生明白这一点，可以进行情境模拟，让学生模拟“公民”进行选举，可以将班级平常的班干部选举形式代入其中，让学生明白自己在这个过程中扮演着什么角色，从而加深学生对于公民权力的理解。在这样的教育下，死记硬背的学习方式被摒弃，学生对于知识的理解会更加深刻以及透彻，这也是核心素养的教学目标所在。

三、结语

总而言之，随着我国新课改的步伐不断加快，教师要提高课堂教学的效率，就必须革新自身的教学理念，转变自身的教学方法。以立德树人作为教学的根本任务，秉承着“以人为本”的教学原则，尊重学生在教学中的主体地位，充分发挥自身的教学主导作用，将核心素养渗透到课程教学之中，提高学生的思想道德水平，促使学生更好地成长和发展。