户外涂鸦环境打造例说

江苏省张家港市港区幼儿园 何海英

在幼儿时期，涂鸦是他们的天性，是幼儿情绪情感最直接、最真切的反映，是他们一种特殊的表达方式，是幼儿的另一种语言。

对于幼儿涂鸦来说，最重要的不是最后作品的完成度，而是让孩子尽情投入其中，获得涂鸦带来的情感体验。陶行知先生说：教育即生活。伴随着课程游戏化建设的全面推进，结合家园共育背景下百木资源的开发与利用的课题研究，在园所环境创设中，利用百木资源给孩子创设多样、可变、真实的体验环境，让他们在与环境和材料的互动中收获成长。

下面以涂鸦园的演变为例，来诠释环境的可变性和多样性。

一、涂鸦园由南往北的大搬迁

（一）涂鸦园初设

最初创设涂鸦园属就地取材，地点设在幼儿园南边香樟大道水池附近。在涂鸦游戏之初，我们开始思考“怎样的涂鸦环境是孩子需要的”。我们发现受周围环境的影响，幼儿接触、观察各季节主要自然物的机会比较少，对环境中美的事物的欣赏相对局限；涂鸦区左右两边是拓展场，包含溜索、骑行、平衡等运动区域，涂鸦区创设在这里，空间比较受限，不能更好的满足幼儿活动时的需求。

（二）涂鸦园迁移

“ 解放儿童的头脑， 使之能思”——幼儿可以自主选择户外场地。于是，我们与孩子一起讨论“有没有比这儿更适合涂鸦的地方”，孩子们提议可以先去看一看。通过观察，他们觉得中庭的探秘林和北边的灌木丛周围这两个地方都可行。后来，在反复思考、讨论中，孩子们发现：中庭的探秘林中有两棵大树、草地、野花；北边的灌木丛周围，空间比探秘林大了很多，有绣球园、参天大树、大片墙面、景观石、户外大屏，能一眼看到幼儿园与对面小学的许多花草树木、建筑物等，可以玩更多形式的涂鸦游戏。他们觉得这里比之前的地方更适合玩涂鸦。师幼这一段思考的旅程，成就了涂鸦园由南往北的新变迁。

二、由收到放的小布局

（一）解放幼儿思维，师幼共同规划

除了解放儿童的头脑，同时要解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的双手，使之能干。在新址开发过程中，孩子们一起规划游戏区域。如何使灌木丛周围的环境能与幼儿充分互动起来，我们做了如下考量。

1.十多年的大树根裸露在泥土外，我们结合室内环境的创设经验，想用教室里的鹅卵石铺在上面，游戏时，用这些石块可以线条画、涂色等。

2.树与树之间，我们尝试用大卷保鲜膜和布条相连，进行各类创意画。同时，孩子们积极参与，奇思妙想不断涌现。

3.进绣球园去写生，大片的墙面，孩子们可以爬得高高的自由勾画。

4.在轮滑场，儿童可以趴着或者用自己舒服的姿势去创作。

5.在小学的操场，他们想当个小学生在那里做操，然后把做操的模样画下来。

在这些创意的推动下，涂鸦林、涂鸦墙、写生区、创意染阁、面部彩绘、自然物拓印、木架作品展区等，渐渐出现在偌大的新址涂鸦区中。

（二）细化改造方案

改造后的涂鸦区从整体环境来看，比较协调、美观，尤其是艺术感提升了不少。但由于改造时受主观判断的影响，未更多从孩子的兴趣和需要出发，从而存在一些不合理之处。为了弥补不足，我们以更宽广的视角去思考，花了大量时间持续观察涂鸦区的游戏，倾听孩子的想法了解其需要，梳理了整体环境中的几个问题。

1.涂鸦墙的颜料画上去之后，较难洗干净，影响下一个创作主题的进行。

2.绣球园离涂鸦墙比较远，孩子墙面艺术创作时对于环境所激发的美感体验不深刻。

3.适合多云或者阴天组织进行游戏，晴天阳光有些刺眼，雨天不适合开展。

对此，我们进行了相对应的调整。

1.在涂鸦墙外层加装了玻璃，玻璃下方接通了水源，幼儿直接在玻璃上涂鸦，擦洗很方便。

2.在涂鸦墙对面的小树林种植季节性的花卉，提供更多美的欣赏和创作源泉。

3.充分利用场地的优势，灵活调整创作地点，如晴天时可以在小学的大树下遮阳，雨天时我们增加了大型移动雨棚，这样，在各种气候条件下都有适宜幼儿进行户外涂鸦的场地。

改造后的涂鸦区在保留原生态特征的同时，空间更加宽敞，布局呈现个性和开放性，从而实现了环境与幼儿互动的最优化，为孩子提供了更多学习与发展的可能。

三、多样化的游戏资源

（一）自然资源鲜活

校园内树木丛生，杏树、樟树、银杏树，分别为代表教师、女孩和男孩。园所依香山而傍长江，香山上植被丰茂：有走进央视报道的梅园和美进金港及张家港市民心里的枫叶和樱花林。双山岛是树木生长的天然岛屿，素有“沙山绿洲”之称。得天独厚的地理优势赋予了涂鸦园丰富的自然资源。

（二）社会资源丰厚

园所方圆一公里内遍布着众多木材交易市场，这里是全国最大的木材交易基地之一。另有各种木材交易市场、木材加工厂，幼儿园对面还有丰富的草莓、番茄、桑葚等蔬果养殖基地。多元的社会资源给予涂鸦园充足的可用之“才”。

（三）家长资源便捷

我园一大半幼儿来自五湖四海，这些家长与“木”特别有缘。有近三分之一幼儿的家长经营或从事与木材相关的工作，能积极提供木材的各种边角料。在涂鸦区的资源挖掘过程中，我们把重点聚焦在“有充足的、可移动的、松散性的材料”。

家园合作为幼儿的涂鸦游戏提供充足的多元材料。除了布、废旧车辆、泡沫球、瓶瓶罐罐等，我们也大量利用了多种百木材料进行各类艺术创作。

家园合作不仅解放了材料，也解放了家长的想法，解放了孩子的时间。在家中，孩子们也利用自家现有的材料进行涂鸦，通过对材料的选择和使用，推动幼儿的创造性表达。

四、适宜性的策略支持

每一个孩子都是一本“十万个为什么”，花为什么是香的，草为什么是绿的，只有我们想不到，没有他们问不到。

（一）解放儿童的嘴，使之能讲

在大自然中涂鸦的孩子们想说、会说、会表达。我们随着幼儿探索的深入和兴趣的变化，提供幼儿持续观察与实验的材料与工具，随时支持幼儿的创作。

比如，在写生区，第一次幼儿对轮胎里种的花卉、涂鸦区周围的香樟大树、各类开花树木进行写生，一段时间后，孩子觉得已不能满足创作需求，操作时幼儿提出可以再摆放些瓶瓶罐罐进行写生，后续幼儿又提出对水果进行写生。

教师及时进行回应，满足幼儿创作的需求，同时也引发幼儿自主对选择写生物、对其进行创意组合摆放，激发幼儿创作的无限潜能。对于孩子的所有问题，教师尝试着耐心回答和回应，同时寻机反问回去，引导他们去思考，去自我表达。

（二）解放儿童的空间，使之能“飞”

孩子都是向往大自然的，新奇的环境能激发孩子更多的想象空间和思维灵感。

在户外涂鸦园，我们支持幼儿根据自己的意愿在各个场地进行各类活动。整个涂鸦园与其他户外场地互通串联，通过“快递站”将各个场地需要加工的物品送到涂鸦区，又通过“骑行快递站”将各类艺术工艺品进行销售。在涂鸦区人体彩绘完成后还能去小舞台进行表演，整个场地显得热闹而有序。

（三）保障儿童的安全，确保其健康成长

放手让幼儿游戏后，幼儿的安全问题是大家最为关注的问题之一。

我们坚持由专人定期检查地面安全情况，检查和维护记录方便教师组织活动前进行查看。我园师幼共建的“安全找碴小分队”，每天早晨对户外场地和器械进行检查，辨识危险源。

五、结语

以上只是“户外涂鸦园”环境打造的演变过程，这不是结束，而是又一个新的阶段的开始。涂鸦教育不应该只是发生在儿童身上，仅是发挥提升创造力的作用或是儿童的其他作用上。给孩子一个涂鸦空间，是让他们可以有一个自由思考、想象和创造的空间，让他们能够快乐自信地成长，长成他们自己希望的样子。

我们相信，在“发现儿童”“放手支持”等理念的指引下，我们的环境会追随孩子的探索不断改进、不断完善，教师专业能力也在观察、反思、调整、再发现、再反思、再调整的过程中获得更长足的发展。