提高小学低年级学生课堂专注力的方法探究

吉林省农安县巴吉垒镇中心小学 王艳平

如果学生能够拥有较高的课堂专注力，那么就能更加顺利地学习数学知识，可实现学生学习效率和质量的提高。因此，针对低年级的学生，教师应当尽可能采用较为有趣的教学方法，制定恰当合理的奖惩措施，加入多样化师生互动环节，同时还可充分利用多媒体技术。

一、低年级学生课堂专注力较差的原因

（一）学生因素

第一，年龄方面。低年级的学生刚刚脱离幼儿园，开始正式进入系统性学习，这些学生的年龄较小；幼儿园的课程通常都是一些娱乐性的课程，教学目的是丰富学生的学习生活和日常生活，使学生能够形成良好的行为与习惯。因而，幼儿园涉及的知识不具备较强的专业性，课堂教学的时间较短。在低年级的数学教学中，一节课的时间通常在40～45 分钟，低年级的学生无法顺利过渡到长时间的学习中。结合具体的教学情况来看，很多学生在后半节课中往往难以集中注意力，无法紧随教师的教学步伐，无法积极参与到课堂教学活动与讨论中，无法顺利完成各种习题的解答，学习的欲望和积极性逐渐降低。

第二，情绪方面。情绪会对学生的学习倾向、个人行为等产生较大的影响，而这也就意味着，学生在课堂中的专注力容易受到学生本人情绪所带来的影响。例如，有的学生具有较强的自尊心，如果未能顺利回答问题，并且受到教师的批评，那么就会出现情绪十分低落的情况，无法在接下来的学习中保持持续的专注力。如果教师能够在恰当的时机肯定和鼓励学生，那么就会使学生产生较强的自豪感与荣誉感，始终保持较为良好的情绪，能够更加专注地聆听教师的教学。

第三，课间活动方面。学生都非常喜欢各式各样的娱乐活动，低年级的学生更喜欢在课间进行玩耍，既会进行一些个人活动，也会进行一些集体活动。在响起上课铃后，学生会将玩耍时产生的兴奋感与疲劳感带到课堂中，难以平复激动的心情。在教师讲课时，还有部分学生在回味课间所进行的娱乐活动，畅想和规划下一个课间将会进行的娱乐活动，而这就会对学生的专注力产生较大的影响。

（二）教师因素

第一，课堂教学的内容较为单一。在低年级的数学课堂中，教师必须认识到课堂氛围的重要性，切勿只是灌输理论知识。要想保证数学课堂符合学生的发展需求，那么就需要加入更多的教学内容，保证课堂教学的系统性，开展多样化的练习操作活动。因此，从教师的角度来看，必须做好课前准备工作，认真规划每一个教学环节，这样才能在上课时有效调节课堂氛围，避免在上课时出现内容单一的情况。

第二，教师和学生之间缺少互动。目前，部分教师在上课时运用灌输式、填鸭式的教学模式，过于重视数学知识的讲解，或者讲解知识的速度较快，未能关注和了解学生的学习情况和吸收情况。部分低年级的学生难以适应教师较快的语速，教师也未能经常性提出一些问题，难以准确把握学生具体的学习情况。长此以往，学生将会对课堂教学产生较强的厌恶感，无法始终保持注意力的高度集中。

二、小学数学提高低年级学生课堂专注力的方法

（一）运用趣味、新颖的教学法

在具体的数学课堂中，如果教师能够根据低年级学生的发展规律和学习特点入手，借此确定好教学的内容和方法，为课堂教学添加更多的趣味性，那么就能有效提高学生的课堂专注力。

例如，在教“1～5 的认识与加减法”的内容时，教师就可将1～5 制作成有趣的动画卡片，借助动画的形式将不同的数字呈现在学生面前。低年级的学生非常喜欢有趣的卡通与游戏，因而能很快融入教师所设计的教学活动中，顺利完成1～5 数字的学习。在讲解加减法的内容时，教师可让学生拿着不同的数字，而教师需随机提出问题，如“2+3=？”，此时拿着数字5 的学生就需要站起来，并回答教师提出的问题：2+3=5。教师还可让学生相互提问，一名学生随机提出一个问题，认为自己是正确答案的学生可站起来回答问题。当学生正确回答一个问题后，教师就可为学生加一分；如果学生答错那么将不得分。最终教师需统计学生各自的成绩，并为优秀的学生提供一定的奖励。利用这样的教学形式，能够使学生在课堂中始终保持较高的专注力，还能锻炼学生的反应能力，实现教学效果的提高。

（二）制定恰当合理的奖励措施

在学生学习和成长的过程中，教师应当全面分析和了解学生的学习情况，在恰当的时机给予学生适当的肯定和鼓励，从根本上保证课堂教学效果的增强。针对刚离开幼儿园，开始进入系统学习的学生来说，其已经适应了幼儿园的教学模式，表现较为良好就能得到“小红花”。那么，在低年级的数学教学中，教师同样可以制定恰当合理的奖励制度，定期了解学生具体的学习情况，针对学生的表现给予适当的奖励，针对表现不够良好的学生给予鼓励，并提出相应的建议。

例如，教师可在教室的墙壁上设置专门的奖励栏，奖励栏上是学生的名字，并留出相应的奖励框。奖励框中可以分为两个部分，一个是日常奖励，另一个则是综合奖励。日常奖励指的是小组长针对学生的作业做出的评分，总结学生的考试成绩，进行一周的总结。如果学生的作业分数得到“A”，或者考试成绩能高于90 分，那么学生就能得到一颗五角星；综合奖励是由教师进行的综合性评价，一个月进行一次总结，充分考虑学生的课堂专注力、课堂表现等。如果学生的表现较为良好，那么就可获得一颗五角星，并将其贴在奖励栏上。通过实行恰当合理的奖励制度，学生能够随时看到自己近期的表现情况，也能了解自己的学习情况。在此背景下，学生之间能够相互竞争，不仅可使学生形成良好的学习精神，还能使学生学会自我管理，其课堂专注力也将会得到极大提升。

（三）加入师生互动环节

在低年级的数学课堂中，要想最大程度提高学生的课堂专注力，那么教师就需在课堂中加入各式各样的师生互动环节，逐渐拉近学生之间、师生之间的关系。例如，在完成新知识的讲解后，教师可在上课时预留足够的时间，引导学生围绕着教学内容提出问题、分析问题、探讨解决问题的方法。此外，教师还应当充分利用各式各样的教学资源，如多样化的教具、多媒体技术、教学情境等，加深学生对印象，使其更好地理解数学知识。

例如，在教认识人民币的内容时，教师就可利用生活中常见的素材展开教学。在上课时，教师可先为学生布置有趣的课前学习任务：跟随自己的父母去超市购物，认知不同的人民币，尝试使用人民币完成购物。在上课时，学生需要分享各自的购物经验，介绍自己认识的人民币。之后，教师可借助多媒体技术为学生展示超市购物的相关内容，如超市内的景色、各式各样的商品、各类商品的标签等。学生需要扮演不同的角色，有的学生充当理货员，有的学生充当售货员，而教师可扮演收银员。教师和学生都需融入情境中。同时，教师还可围绕着教学内容提出问题：“同学们，这张人民币的面额是多少呢？购买一块橡皮、一根铅笔需要花费多少钱呢？”利用这样的教学方式，不仅能够降低学生理解数学知识的难度，还能大大加深学生的印象，充分调动学生的多项感官理解和吸收数学知识，使其能始终保持较好的专注力。

（四）充分利用多媒体技术

在低年级的数学课堂中，多媒体技术能够为学生展示各式各样的图片、视频等，而这能够给予学生听觉、视觉上的冲击，符合低年级学生的发展规律和学习特点。因此，要想切实提高学生的专注力，教师就需重视多媒体技术的应用，降低重难点、易错点、混淆点的学习难度，最终实现学生数学素养的稳步提高。

例如，在教认识时间的内容时，教师就可利用多媒体技术为学生展示各式各样的钟表形式，顺利完成教学内容的导入，之后进行半点时间教学、整点时间教学以及其他时间的教学。在讲解时间的过程中，教师需要随机调整钟表中的时间，采用动态化展示的方式，聚焦学生的主力，不断提高学生的专注力，进而实现学生学习能力和观察能力的提高。

总而言之，在低年级的数学课堂中，教师不仅需要重视基础知识的讲解，还应当重视教学方法的选择，使学生能够始终保持较高的课堂专注力。因此，教师应采用较为轻松、有趣的教学方法，加入多样化的师生互动环节，灵活运用多媒体技术，同时还应当制定合理的奖惩措施。