绘本音乐剧在幼儿园大班音乐活动中的实践

上海市松江区中山幼儿园 陶 昱

绘本音乐剧，简单来说就是将绘本故事与音乐剧结合在一起，以绘本故事作为剧情基础，然后配置合适的音乐，从而形成一个更易于幼儿接受的绘本音乐形式。音乐知识比较抽象，大班幼儿实际学习认知较为困难。因此，教师可以具象化的绘本作为载体，在此基础上，做好音乐创编，最终形成一个趣味性十足的绘本音乐剧。如此，能够有效减轻幼儿音乐认知学习压力，从根本上提高大班音乐教学质量。

一、绘本音乐剧在幼儿大班音乐活动中的应用现状

从绘本音乐剧在幼儿大班音乐活动中的应用现状来看，主要存在以下问题。首先，很多幼儿教师尚未意识到绘本音乐剧在幼儿大班音乐活动教学中的作用价值。在实际开展音乐活动的过程中，没有做好绘本音乐剧的教学实施。其次，一些幼儿教师虽然意识到了绘本音乐剧在音乐活动中的作用价值，但苦于没有合适的绘本素材，且在选择与绘本相结合的音乐时，无法根据绘本内容进行音乐以及相应歌词的创编，导致绘本音乐剧在实际大班音乐活动开展过程中应用举步维艰，难以真正实现绘本音乐剧的实践。所以，有必要对绘本音乐剧在大班音乐活动中的作用价值进行探讨分析，并提出在幼儿园大班音乐活动中开展绘本音乐剧教学的措施，促使绘本音乐剧发挥出应有的作用价值，提高幼儿音乐教学质量。

二、在幼儿园大班音乐活动中开展绘本音乐剧教学的作用价值

（一）满足艺术领域教育要求

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：对于幼儿的教育要注重创造合适的条件，激发幼儿对美的感受与体验，不断培养提升幼儿的审美能力与创造力，引导幼儿在艺术领域中充分发挥自己的想象力，用自己的方式来展示、创造美。而通过在幼儿园大班音乐活动中开展绘本音乐剧教学，能够有效满足《指南》在艺术领域中对幼儿的教育要求。首先，音乐剧绘本在绘本选材方面，都是以趣味性强、通俗易懂、积极正向的题材为主；在音乐选材方面，同样符合幼儿兴趣认知，能够让幼儿根据绘本内容，伴随着轻快欢乐的音乐，自由地舞蹈，用自己的语言、动作来展现绘本中的剧情内容。在幼儿亲自实践中感受绘本故事以及音乐的美好，幼儿的想象力与创造力因此能够得到有效的培育。其次，这相较于传统形式单一的音乐教学活动，显然更受幼儿欢迎，同时也给予了幼儿更多的自主表达空间，让幼儿深刻感受音乐艺术的魅力。不仅如此，幼儿在绘本音乐剧中还可以结合自己的理解，调动自己的创造力与想象力，自由进行舞蹈动作的演绎呈现，大胆创新。在整个大班音乐活动中，幼儿掌握了大部分主动权，能够在潜移默化之中接触不同的音乐素材与音乐元素，并将其充分表达出来，充分符合《指南》对幼儿的艺术教育要求。

（二）促进幼儿综合素养全面发展

绘本音乐剧将故事剧情与音乐融合在一起，通过形象易懂的绘本故事，中和了音乐教育本身所具备的抽象性，因此幼儿更容易接受并喜欢上这种音乐活动形式。更为重要的是，通过在音乐活动中展开绘本音乐剧的教学，幼儿能够全程参与其中，能够有效激发幼儿对音乐学习的积极性，并且在引导幼儿积极创造的过程中，加深幼儿对音乐知识的理解，提高幼儿的动手实践能力与音乐审美能力，帮助幼儿塑造健全人格，促进幼儿全面发展。在绘本音乐剧呈现的过程中，一方面，能够有效培养幼儿的歌唱能力，能够让幼儿用音乐剧的方式结合自己的理解，将绘本故事顺利表达出来；另一方面，在绘本音乐剧呈现过程中，表演同样占据着重要地位，幼儿能够伴随着音乐，在唱跳过程中将对绘本故事的理解展现出来，能够有效丰富幼儿的表现力。更为重要的是，绘本音乐剧教学本身就有即兴创造成分，通过结合绘本进行音乐剧创作和音乐舞蹈设计，能够有效激发幼儿的想象力，培养幼儿的创造能力，从而促进幼儿综合素质的全面发展。

（三）提高幼儿教师教学能力

从幼儿教师的角度来看，在音乐活动中开展绘本音乐剧，能够有效提高自身的教学能力。首先，绘本音乐剧本身便是一种创新。在实践过程中，需要教师运用专业的音乐创编技术结合绘本内容做好合适的音乐配置，并将这种绘本音乐以教学形式呈现，吸引幼儿参与其中。同时，教师还要积极转变自身的角色，从以往的“教学者”转变为“引导者”，引导幼儿在绘本音乐剧中发挥自己的想象力与创造力，最终实现音乐活动教学目标。在这上述整个过程中，幼儿教师不仅要具备较高的音乐素养，还应不断更新自身的音乐教育理念，结合绘本故事做好音乐创编。不仅如此，幼儿教师还需要学习其他学科领域的知识，比如美术、戏剧、心理学等。唯有如此，幼儿教师才能在音乐活动中顺利完成绘本音乐剧的教学实践，更好地组织幼儿进行绘本音乐剧的表演，运用多种形式为幼儿提供创造性进行音乐活动的机会，最终得到预期的音乐教学效果。因此，这对提高幼儿教师专业教学能力水平而言也有着非常重要的意义。

三、绘本音乐剧在大班音乐活动中的实践分析

（一）合理选择绘本

在开展绘本音乐剧前，幼儿教师需要合理选择绘本，要求选择的绘本故事性强，趣味十足，能够有效吸引幼儿注意力；故事情节不宜太过复杂，易被幼儿接受。基于上述种种要求，以绘本《我是彩虹鱼》为例进行分析。《我是彩虹鱼》由瑞士作家马克斯·菲斯特所著，他在绘本创作过程中，创造性地运用了烫金工艺，借助光的反射原理，使得绘本中的彩虹鱼呈现出了独特的闪光鳞片。这一设计受到了幼儿的广泛欢迎，《我是彩虹鱼》绘本故事作品也因此一举斩获了众多国际大奖。

（二）绘本音乐选择

在确定绘本后，还需要结合绘本合理搭配音乐，如果教师无法自主进行音乐创编，可以借鉴已有的音乐作品，并将作品中的音乐旋律移植到绘本中，作为绘本音乐剧的背景音乐。除此之外，教师还可以结合绘本故事情节，自主创作朗朗上口的歌词，使得音乐与绘本更加贴合，成功制作一个完整的绘本音乐剧。比如：在《我是彩虹鱼》绘本音乐剧创编中，我根据不同的故事情节，分别借鉴了hello children与《我把眼睛藏起来》的音乐旋律，并自主创编了歌词，完成了绘本音乐剧的制作。

（三）绘本音乐活动实施过程分析

首先，向幼儿介绍《我是彩虹鱼》的故事剧情，然后请其中一些幼儿一起挥动彩虹伞，把它当作大海，然后邀请其他幼儿扮演小鱼，在彩虹伞下自由走动，犹如一条条在大海中游动的小鱼。此时进行钢琴即兴伴奏，让幼儿跟随钢琴在彩虹伞下自由“游动”，成功在班级内营造了一个良好的绘本故事情境氛围。再借助hello children音乐进行歌词创编，并把它命名为《彩虹鱼之歌》，然后引导幼儿进行合唱。在演奏过程中，引入三角铁、沙蛋、碰钟、打棒等打击乐器。在教会幼儿基本的乐器技巧后，选择四名演奏比较熟练的幼儿上台进行伴奏，台下幼儿跟随伴奏进行演唱，逐步引导学生深刻认识绘本音乐剧的艺术美。在教导幼儿演唱过程中，教师还要指导幼儿配合伴奏融入身体动作，在演唱过程中拍手或者拍腿。比如：在唱“漂亮的”时拍手，在唱“彩虹鱼”时拍腿，从而引导幼儿对打击乐有一个初步了解与认识，还能够培养幼儿动手实践能力，提高幼儿的身体协调性，加深幼儿对音乐剧情的理解。在本次绘本音乐剧的最后，彩虹鱼成功交到了好朋友，有了一个美好的结局。因此教师设计了一个舞蹈，在欢快的音乐伴奏下，让扮演相应角色的幼儿聚集在一起跳舞。在这一过程中，教师可以让幼儿结合自己扮演的角色跟随欢快的音乐自由舞蹈，通过拍手、跺脚、扭动身体感知音乐节奏，感受舞蹈律动，顺利结束本次的绘本音乐剧活动的表演。

除此之外，在完成上述绘本音乐剧在大班音乐活动中的实践后，教师还可以将其编写成一个完整的绘本音乐剧本，组织家长与幼儿一起按照剧本进行排练。然后在幼儿园开展庆祝活动（如六一儿童节）期间，由家长联合幼儿共同进行绘本音乐剧表演。在上述过程中，能够促进家长与幼儿的沟通与交流，增进亲子感情，还有利于实现家校共育，提高幼儿教育整体质量水平。

综上所述，在大班音乐教学过程中，做好绘本音乐剧活动的开展非常重要。它能够有效降低幼儿音乐学习的难度，激发幼儿音乐学习的兴趣，提高幼儿音乐学习效果。基于此，需要幼儿教师深刻认识到绘本音乐剧的作用价值，并能够结合实际案例开展绘本音乐剧活动，促使绘本音乐剧活动在幼儿大班音乐教学中的作用价值得到充分发挥与展现。