小学数学课堂教学中提问的分析与思考

山东省青岛市西海岸新区易通路小学 丁明花

小学数学教师在日常的教学中开展提问教学，对学生的数学能力提升有着巨大的影响，这就需要我们在分析和思考前对提问教学有一定的认识。提问教学是指小学数学教师在教学中，根据数学教材内容，按照本节需要掌握的知识要点，通过提出问题的形式，引导学生展开思考，促进学生数学思维的形成。同时，教师在课堂上提出问题，可以了解学生对知识的掌握情况。在小学的数学教学中，提问教学是最适合数学教学的，它能够提升教师在课堂上教学的效率和质量。

一、小学数学提问情况

在小学数学教学中，教师对提问进行分析和思考能够优化提问教学，进而提升小学自身的教学水平。教师在课堂提问中还要注重提问的方法和技巧，但在实际的教学中，绝大多数教师将提问教学当成了提高学生成绩的工具，没有从培养学生数学思维和提升数学能力方面设计问题。小学数学教师在备课的过程中，通常是以提高学生考试成绩为主要目标进行备课，习惯性地把问题和试卷内容联系起来，没有重视学生在解决问题中的体验，忽视了学生的心理感受，阻碍了学生数学思维的形成和完善，这非常不利于学生长期的发展。在新课标背景下，小学数学教师应该充分借鉴提问教学的经验，丰富自己提问的方法，提升自己设计问题的技巧，不断吸收新的教学理念，设计恰当合理、切合学生实际的问题，并将新的教学理念融入提问教学中，促进教师自身教学水平的提高。

二、提问教学分析思考的特点

（一）全方位性

提问教学这种方式非常适合数学学科探究问题、解决问题的思维过程。因此，提问教学是小学数学最常用的教学方法，而且在实践中也取得了突出的教学成果。全方位性主要是指数学教师在实施提问教学的过程中能够顾及班上的每一位学生，即不同知识层次和基础的学生都可以照顾到。由于小学生的心理和认知水平、成长环境的不同，每个学生的数学理解能力和基础都是不相同的。小学数学教师在设计问题的过程中要坚持问题教学的全方位性，难易程度不同的问题和基础不同的学生都能够包含其中，让每一位学生都能够参与问题教学。

（二）突出主体

小学数学教师在备课的过程中，应该以学生为中心，展开问题设计，突出学生在教学中的主体地位，通过对教学过程进行评价、分析、总结、改进，不断提升问题教学的效果，从而在问题教学中体现学生的主体地位。

（三）启迪思考

小学数学教师在发问的过程中，引导学生对问题进行思考，逐渐培养学生的数学思维。小学数学教师在日常教学中，对于问题难易程度的控制是非常重要的，恰恰这一点也是最难把握的。教师在发问的时候要顾及不同层次学生数学水平的差距，又要让问题不能过于简单，保持问题难度在能够激发学生好胜心的范围，学生会主动地去思考教师提出的问题。从这一点可以看出，问题教学可以帮助教师启迪学生思考。

三、提问教学分析和思考的作用

（一）促进师生互动

小学数学教师在日常教学中开展提问教学是非常有意义的。提问教学能够帮助小学数学教师缓解数学教学严肃、紧张的学习氛围，促进师生互动，让教师和学生在交流中放松心情，最终实现新课标下学生数学能力提高的教学目标。而提问分析和思考也是学生交流互动的过程。教师在这个教学过程中，引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题，激发学生积极主动地去学习数学知识。而要想达成这样的教学效果，加强小学数学教师和学生的互动是非常有必要的。在教学过程中，恰当的师生互动不仅不会浪费教师的教学时间，反而可以通过这种互动的形式，增进师生之间的感情，激发学生学习的积极性，学生能在短时间内充分理解和吸收数学知识，从而促进学生数学能力的提高。

在小学数学问题教学中，明确教师与学生教与学的关系，有助于强化教师教学的目的性，同时也能更好地增进师生之间的感情。要想促进师生之间的互动交流，就必须依靠提问教学进行引导。问题的趣味性可以引起学生思考问题的兴趣，而价值性可以激发学生对问题本质进行不断探究。在这种教学氛围中，学生拥有了足够的自由发挥的空间，能够充分表达自己的意见，课堂气氛变得轻松、活跃，学生思考数学的方式逐渐被扩展，小学数学教师更容易在这种气氛中取得良好的教学效果。因此，在小学数学教学中，教师要充当引导者的角色，在日常的教学中积极地把问题教学应用到课堂中，明确教学目的，着眼于数学教材，通过师生之间的互动交流，活跃课堂气氛，从而提升自己的教学质量。

（二）吸引学生注意力，锻炼学生的数学思维

在日常的教学中，小学数学教师在展开问题教学时，邀请学生回答问题，学生在教师点名字的过程中，会变得非常紧张，也会集中注意力去思考教师提出的问题，希望能够尽快找到问题的解决思路。学生思考出答案后也会举手发言，积极分享自己的解题过程。从这里我们可以看出，小学教师通过问题的方式进行教学，可以引起学生的注意，学生在高度紧张的状态下，迅速对问题进行分析，锻炼了学生的数学思维，使得学生学习数学的效率大大提高。

教师通过问题教学的方式，活跃了学生的思维，让学生从多方面思考问题，使得他们在数学的创新和个人独特性的发展上，都有了巨大的进步。在新课标背景下，小学数学教育更重视学生数学能力的提高和思维的培养，而问题在小学数学教学中和最终的教学效果息息相关，通过提问分析与思考的过程，学生在探究、协作中解决问题，提升自己数学的综合素养。小学教师也要加强自身专业水平的提升，转变教学理念，通过多种教学手段，使自己问题的设计和技巧有所提升，进而激发学生的潜能，让学生形成严谨的数学思维。

四、小学数学提问思考

小学数学教师在日常的教学中，要想提高自己的教学效率和质量，就需要通过提问分析与思考的方式进行。学生在这种教学方式下学习数学知识，自己的思维能力、语言表达能力、空间构图能力等数学能力都得到了锻炼，从而有效地提升了学生的综合素养。小学数学教师在对问题进行设计的时候，需要从学生的各个方面进行思考，抓住教材知识内容的重点和难点设计问题，从而保证设计的问题具有教学价值。同时，小学生在解答完教师提出的问题后，教师要积极地鼓励学生回答问题的态度，对学生的答案进行点评，不论答案正确与否，都应该进行正面积极的评价。这样可以有效激发学生学习数学的积极性，提高学生的学习效率。

在当今的教育中，提问的技巧是非常重要的。好的提问技巧的使用，能够提升小学数学教师的教学效果。如果教师在提问的过程中没有技巧的应用，或者应用不当，最终会适得其反，降低学生学习的成效。在提问教学中，师生之间的互动、交流是非常重要的。小学数学教师要注意学生的思维方式，通过感性的问题，逐步在数学问题解答的过程中，让学生通过数学知识的运用，形成自己的理性思维方式。教师在问题的设计中，也要将问题的难度设计到一定程度，既不能太过简单，也不能偏难。简单无法激发学生的挑战欲，太难容易打击学生的积极性。

综上所述，小学数学教师在教学中进行提问分析与思考的方式是非常有意义、有艺术性的。教师在教学的过程中要抓住数学教材中知识的重点和难点，合理地设计问题的难度，在考虑不同层次学生接受能力的同时，还要注意提问分析思考的特点，综合性地展开数学教学工作，吸引学生的注意力，激发学生的探索欲，让学生在问题探究的过程中逐渐完善自己的数学思维。