回归语言美的高中散文课堂——以部编版高中语文必修（上）第七单元散文教学设想为例

福建省福州格致中学 陈 琳

一、何为“散文”

散文，在我国有着悠久深远厚的传统：先秦诸子散文、唐宋古文、晚明小品、五四“美文”、现代杂文，异彩纷呈，美不胜收。散文是我国成熟最早的文体之一，“散文”的名称却出现较晚，南宋罗大经《鹤林玉露》始有论及：“起头两句，须要下四句议论承贴，四六句对耳，其立意措辞，贵于浑融有味，与散文不同。”这里说的“四六”就是骈体文，不是骈体文的就是散文，这是从“韵”的方面做出的划分，“散文”是“非韵文”，此时“散文”才作为文体之名被正式提出来。五四时期的散文内涵发生了质的变化，此时的散文，即现代散文，是指用白话书写、具有文学性的“美文”。当代散文的定义是指与诗歌、小说、剧本并举，通过写人叙事、状物绘景来陈情达理的散体篇章。

二、第七单元散文在课标、教材中的地位

第七单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。这一任务群的主要学习目标与内容是：精读古今中外的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。这个单元选取的五篇散文，含古纳今，都是写景抒情的名篇，单元说明里明确写道：“学习本单元的写景抒情散文，要关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法，还要反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美。”

课标任务群有关“文学阅读与写作”的表述，关键词落在“感受”“品味”“体验”“提升”，这是从感性具象思维（感受）上升到理性具象思维（品味、体验），最后促发抽象逻辑思维（提升、写作）的过程，它在语言、思维、审美、文化四个维度，对高中生语文核心素养的提升都有裨益；教材散文单元选文，人文主题落在“自然情怀”上，选文目的表述中，关键词强调“关注”“体会”“分析”“感受”，它更具体地告诉师生，学习散文可以始于理性具象思维，它关乎思考、角度、手法等匠心，但最后一定要回到文辞之美的感性具象思维上。

三、高中散文课堂传统教学目标的缺失

我们以第七单元两篇散文的教学目标为例，来说明传统教学设计中目标上的缺失。

现代散文名篇《故都的秋》，传统设计中的教学目标一般为：第一，赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法；第二，体会作者对“清、静、悲凉”的秋景的独特审美追求；第三，学习鉴赏写景抒情散文的方法。

苏轼的《赤壁赋》是散文中杂入骈文笔法，传统设计中的教学目标为：第一，学生通过诵读法、以读促悟法品味艺术手法和语言特点，自主理解与交流合作相结合提高文言文的阅读能力，体会本文中情、景、理交融的写作手法；第二，感受文中“逝者如斯”的哲学理念，体会作者旷达乐观的人生态度。

可以说这两篇课文的教学目标里都关注了散文“寄情志、寓思考”的特点，也关注了写景抒情散文“情景交融”的艺术手法，应该说把散文形与神的美都传达了出来，但缺失也很明显——形与神的美，是通过3000 个常用汉字的有效排列组合传递出来的，为什么不同的组合会有不同的效果？如果我们自己书写散文，能否借鉴这样的组合密码，让文章质量有质的飞跃？

四、在“异质”碰撞中感受汉语语言美

（一）现代汉语与古代汉语

第七单元有一篇桐城派姚鼐所写的散文《登泰山记》。古汉语之美在其言简意赅，文简明而意达。文从简，使人能静心揣摩其措辞之妙；文达意，令人与文同呼吸，情感、思考起伏如一。

我们试以两个方面的显著变化来说明古今汉语之变：

第一，与古代汉语散文相比，五四后的现代汉语散文作品中量词越来越丰富。“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐”“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”“教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草”“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”“这便宛然有了一道凝碧的波痕”“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”。古汉语中一般有数词，但没有量词，如“一桌，一椅，一扇而已”“渺沧海之一粟”“纵一苇之所如”，或数词放在被形容的词的后面，如“尝予余核舟一”“其级七千有余”，而现代汉语则是数词后面紧跟是量词，表情达意愈来愈准确自如，并且日臻完善，日趋规范化。

在这一点上，通过“异质”碰撞，可以引导学生关注“量词”的古今异变。

第二，现代句子的连带成分增多，结构趋于复杂，表意更为准确、精密。上古汉语的定语总是比较短的，唐代以后，虽然有了一些比较长的定语，但是，比起现代汉语来，无论在长度上，在应用数量上，都相差很远。在定语的性质上（如结构的复杂性），也往往有所不同。《赤壁赋》中写道“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”，主语“声”早早就出现了，后面的定语修饰成分，用短句的形式，分隔开来，单独成句，补充说明，让这篇散文的语言具有了骈文的韵律美。而五四后的现代汉语散文中，它的表述是这样的：“静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”“只能感出一点点极微细极柔软的触觉”。长定语的作用是把一些在一般口语里可以分为几句的话，改变组织方式，作为一句话表达，这样在句子结构上就显得紧凑，让所修饰的对象被描述得更加形象，让词语的密度更大，味道更浓烈。

（二）现代汉语与英语

1.现代汉语保留的“竹节式”传统音韵美与英语点睛之笔连接词的逻辑美

《故都的秋》中写道：“一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”郁达夫在这里想表达的是时间伴随，但并未出现时间状语连接词，因为这更符合“竹节式”的汉语传统表达方式，韵律和谐，如同歌词一般。

译文：While muddling along all by myself among the urban dwellers of Suzhou，Shanghai，Hangzhou，Xiamen，Hong Kong or Guangzhou，I feel nothing but a little chill in the air，without ever relishing to my heart’s content the flavor，color，mood and style of the season.张培基先生的译文中，准确地出现了While一词，点醒读者去关注句子前后的逻辑关系，形合且意合。品味我们的现代汉语，脱胎自古汉语，又加入了新式的表达方法，古今交融，让散文的语言美不胜收，这也是我们常常告诉学生的“形散神不散”应包含的一个重要方面，散的是竹节式的语言，不散的是内在的逻辑。

2.现代汉语保留的重章叠句之美与英语避免重复的变化之美

“汉语讲究均衡美的特点使得汉语有用词重复的倾向……可以用来抒发强烈情感，使句式平衡对称。而英语中除非是修辞的需要，一般尽量避免重复。”

《故都的秋》：“你也能看得到很高很高的碧绿的天色”。这里的“很高很高”是明显的重复，有音节匀称整齐的古汉语的痕迹，同时感叹的意味不言自明，读者仿佛随着“很高”的重复出现，目力也不断攀升，感受到天之蔚蓝高远，心胸也为之开阔。

译：y o u c a n……l e i s u r e l y watch the high azure skies.张培基先生的译文中就用了一个high，避免了重复，省去不译。

五、高中散文课堂应重新重视语言美

陈日亮先生在《〈故都的秋〉的秋味品读》一文中，特地拿出几组句子进行对比，比如“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”和“在牵牛花底，还长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，作为陪衬”，几个字之差，“有我”和“无我”之境马上有了分别。陈先生就是从“语言”的角度一下子说清了很难传递的“境界”的问题。

叶圣陶先生曾强调，学习国文是为了“尽量运用语言文字”。“语文”本身就是“语言文字”的简称，我们的语文课堂当然要承担铸魂育人的时代重任，九层之台，起于累土，千里之行，始于足下，探究语言文字运用上的经验与智慧，应成为我们的出发点和落脚点，让高中散文课堂重新重视语言美！