中职学分制改革与学习成果应用的研究

辽宁省丹东市中医药学校 赵 华

辽宁省丹东市就业和人才服务中心 张长青

一、学分制及学分银行的概念

（一）学分制的概念

学分制是19 世纪末产生于美国的一种教学管理制度。它是学校为实现教育教学目标，以学分来衡量学生学习分量和成效并以学生必须取得最低学分作为毕业标准的，为学生发展提供更多选择余地的教学制度。学分制充分体现了以人为本、多元智能、因材施教的教育思想。学分制可分为完全学分制和学年学分制。本文主要探讨的是学年学分制。

（二）学分银行的概念

学分银行，顾名思义，就是学分的“存储、使用、转换”，学生在读期间已获取的学分可以如“存款”一般储存在“学分银行”内，当学分累积到学校规定的标准数额后即可“转换、支取、兑现”成相应学历，实现毕业、就业等目标。学分银行的应用包括学分认证、学分存储、学分转换和学分兑付四个功能。

二、中职学分制通用课程体系的建立

我们从事职业教育教学及管理近30余年，带领教学团队通过教学总结、实践调研、课题研究等建立起适合中职学校的学分制通用课程体系：

（一）学历课程模块

1.人文素养模块（288 学时16 学分）：

（1）思政课（144 学时8 学分）：包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治、哲学与人生、心理学基础、安全教育等相关课程。

（2）文史经曲（72 学时4 学分）：包括语文、地理和历史文科知识。

（3）理科通识（72 学时4 学分）：包括物理、化学、数学等相关理科知识。

2.专业技能模块（1692 学时94学分）：包括13 至15 门专业课程，将课程设置为专业基础、专业核心和专业方向三个模块。

（1）专业基础模块（360-423 学时20-23.5 学分）：包括3 至4 门专业基础课程。

（2）专业核心模块（720-846 学时40-47 学分）：包括5 至8 门专业核心课程。

（3）专业方向模块（144-213 学时8-12 学分）：包括2 至3 门专业方向课程。

3.艺术魅力模块（216 学时8 学分）：包括音乐舞蹈、美术书法、生活劳动能力等课程。

（二）学分模块

1.人文德育学分：学生日常行为表现所得的量化考核分数，由学生科负责。

2.学历学分：学分制课程体系下学历课程考核合格按规定所得的学分，由教务科负责。

3.社会实践能力学分：学生参加各种社会实践活动、专业实习实训所得的学分，由实习就业办负责。

4.技能学分：学生在校期间参加“1+X”证书等相关培训取得各项职业技能等级证书所得学分，由学校培训科负责。

三、学分银行的管理与实践

（一）学分的认证与存储

由学校教学管理部门制定出全校学分认证统一标准。如学历学分按照每18 学时确定为1学分，技能学分按照理实一体类16 学时计为1 学分，实训类24—30 学时计为1 学分。学生管理部门、教学管理部门、技能鉴定认证部门、社会实践和实习实训管理部门等有权进行相应学分的认证。学分的存储工作主要是对在册学生通过各种渠道、方法所取得的所有（各类）学分进行登记入户、整理、归档汇总。每个在册学生账户记录其所取得学分的时间、数量、类别以及变更情况等。各类学分由相应的实施教师与部门数据录入人员按规定进行学分的录入存储。

（二）学分的转换

1.学分转换的内容

（1）人文德育学分置换。学历学分注重思想道德建设，加强对学生人文德育素质的培养是职业教育一项非常重要的内容。培养学生高尚的道德情操，诚实做人，诚信做事也是教育的基本要求。为此，允许那些人文德育学分优秀的学生，拿出超过优秀部分的学分去置换学历课程考核中不足的学分，以期达到合格要求。

（2）技能学分置换。学历学分与免考制度为从业人员适应社会持证上岗、技能人才高要求的需要，因此，我们必须鼓励学生在校期间通过多渠道获取技能证书，掌握实际操作技能，以便迅速适应工作需要。按学校规定，学生必须满足一定的公共技能、专业技能要求方能实现毕业和就业。学生超过规定要求的技能学分，可以置换学历课程考核不足的学分，以期达到合格要求。技能鉴定成绩合格并通过校内考试考核的，学生可以申请该课程免考。

（3）超基本标准部分学分置换。学校鼓励学生强化优势学科形成个人专长，对于超基本标准部分学分可以累加并按一定方式和条件置换其他劣势学科的学分。

2.学分转换原则

（1）学生在相应学段内无违纪记录，经本人申请且专业部门审批同意后报教学部门备案。（2）用于转换的学分，必须是超过规定基本标准部分学分，或者是对应专业技能学分超规定部分，或者是人文德育学分优秀以上的部分。（3）每生每期置换劣势学科的上限是两门，且符合对应转换原则。（4）人文德育学分可以置换学历学分但不能置换技能学分，技能学分可以置换学历学分但不能置换人文德育学分。（5）被置换的学科首次考核成绩不能低于45 分。（6）学科的免试、免修必须符合一一对应原则，不得跨学科门类。

3.置换程序

首先，学生本人根据学分转换规定要求提出书面申请，填写“丹东市中医药学校学生学分置换审批表”，申请表应明确无误地填写需要转换的学分数额、种类、学科以及可以用来转换的部分。

其次，由任课教师、相应学分考核部门签字确认转换，并交由各教学班主任汇总上报专业部进行程序审核。

再次，报校教学教育部门备案存档；最后，将转换后的学分变动录入学生学分银行个人账户，以备学生查询。

4.置换方法

学生可用自己所取得相应学分中超规定部分（单科或者累加），置换某一劣势学科不足60 分（百分制）而导致学分为0的情况。如某同学在某期考试中《职业道德》考核成绩为50 分，其学分按规定为0，而该同学人文德育量化考核优秀得了95 分，则该生可以申请用超过85 的成绩10分来弥补《职业道德》不足的10 分，经过审核批准后可以取得《职业道德》基本学分，免于补考；假设A同学是个计算机爱好者，他在计算机方面取得很多技能证书（已经认定学分），则可以用自己的超过标准的技能学分来置换，或者申请计算机相应课程免试免修。这些学分的变更、转换清晰地记录在学生的学分银行账户中。

（三）学分的兑付与支取

当学生的各种学分积累到一定数额，按照学校相关规定可以进行支取、兑付。兑付与支取的主要用途是获得相应的毕业认可，就业认可，升学认可，终身学习荣誉认可等。学校每年按照规定进行春秋季学分兑付与支取服务。即学生每年可实现选择春秋季毕业、就业、升学等。学生自己选择对自己有利的毕业时间，就业时间，以期获得更加优厚的就业条件。

四、学分银行管理与实践问题的反思和拓展

（一）可用于置换的学分范围、内容标准的界定问题

通过学分银行对学分置换必须实现在培养学生个性化能力或激发学生学习积极性方面有促进作用。只要是有利于学生身心健康发展的就可以大胆尝试，只要有利于学生能力提升的就要大胆践行，中职应不断拓展学分转换的内容和范围。

（二）可用于置换的学分的获取与认证标准与程序问题

学分获得认证的渠道与形式多样、灵活本是无可厚非的，但必须相对规范、执行有力，防止流于形式；也避免某些人为因素影响学分的有效性，从而影响到学分的其他功能性应用。

（三）不同职校间的学分互认与学生就近选择完成学业问题

由于网络互联互通，学分制下的学分银行打破时空限制。学分银行的运作对人才多元化评价意见更加科学合理，学校全方位地融入市场成了既定事实，学校必须适应市场需要才能得到持续健康发展。在激烈的现代市场竞争中，中职学校如何去适应市场，并在其中取得竞争优势，最关键的一条便是提高其本校毕业的知识化、技能化的学生在市场中的竞争力。

综上所述，学分银行是中职学校教学体制改革与人才培养模式创新的重要表现形式。在全面贯彻全国职业教育大会精神，落实国家职业教育改革方案的大环境背景下，完善1+X证书制度，推进学历证书和职业技能等级证书的相互融通，加强学分银行建设，构建服务终身学习的教育体系，实现学习成果的共享，是中职学校践行终身教育理念的关键举措。