小学生足球竞赛名次与进攻和防守因素的相关性研究

蒋 丰，李 玲，王 舒，杨琳坤

（成都市金牛区教育科学研究院，四川 成都 610036）

足球竞赛活动是小学生喜爱、参与度较高的体育活动形式之一，也是重要的育人手段和载体。近年来，小学生足球竞赛活动备受学校、教师、教练员、家长、社会的关注和重视。但我国小学生足球竞赛活动还处于起步阶段，发展不够健全，感觉型、粗放型、自由型、成人型的训练和比赛较普遍，部分教师、教练员未能将现代科技、大数据、统计学等手段运用到训练和竞赛中，以解决问题、提升竞赛质量。基于此，本文以小学生足球竞赛名次与进攻和防守因素的相关性为研究对象，就小学生足球竞赛成绩与进攻和防守间的变量关系，做相关性研究，以厘清小学生足球竞赛成绩与进攻和防守变量间的关联性，揭示竞赛基本规律，引导足球教师、教练员更科学、客观地参加足球竞赛，提高小学足球的竞赛质量。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

小学生足球竞赛名次与进攻和防守因素的相关性。

1.2 研究方法

1.2.1 测量法用全网足球智能芯片Q-Coach仪器在成都市金牛区“金教杯”小学6年级男子足球甲级联赛现场全程采集数据并提供数据变量统计表。指标变量有球队名次、场均射门次数、场均射正次数、场均进球个数、场均助攻次数、场均抢断次数、场均拦截次数、场均失球个数、场均解围次数。

1.2.2 统计分析法运用SPSS 22.0软件对成都市金牛区2017年“金教杯”小学6年级男子足球甲级联赛前8名队伍的比赛成绩与进攻和防守间的数据进行统计，统计数据见表1。并对各指标变量以及比赛名次做相关性分析，见表2。

表1 2017年“金教杯”小学6年级男子甲组前8名数据

2 结果与分析

2.1 比赛名次与失球数

从表2可以看出，比赛名次与失球个数呈强相关，P=0.039＜0.05，R=0.732，R值具有统计学意义；比赛名次与场均射门次数、场均射正次数、场均进球个数、场均助攻次数、场均抢断次数、场均拦截次数、场均解围次数并无相关性（P＞0.05）。因此表明，教师、教练员在普通小学生足球比赛中要想取得好成绩，要立足本职，抓准影响良好成绩与相关变量成高度相关因素，着力研究、认真运用、精准施策，以获取事半功倍的效果。

2.2 比赛成绩与防守行为

由表2可知，抢断次数、拦截次数与成绩和其他变量没有相关性。可能的原因有：（1）低水平的抢断拦截对比赛进程没有影响，水平较低的主动抢断拦截和被动抢断拦截效果可能没有差别；（2）抢断拦截本身无目的性、无序混乱，既无技术又无战术，与进球赢得比赛关系较小。因此，教师、教练员在平时训练和指挥比赛时，要提高学生抢断拦截的能力，为赢得比赛增加关联性。

2.3 射门数据

由表2可知，场均射门次数与场均射正次数、场均进球个数、场均助攻次数的P值分别等于0.000、0.000、0.001均小于0.01，R值分别等于0.978、0.980、0.935，具有统计学意义。从表2中进一步观察可以发现，场均射门次数、场均射正次数、场均进球个数、助攻次数在0.01水平上彼此高度相关。这说明要想在比赛中提高射门的威胁性和进球个数就要创造多的助攻和射门机会。进攻射门次数多，防守压力增大，进球的机会就增大。

2.4 防守行为与射门

由表2可知，解围次数与场均射门次数、场均射正次数具有相关性（P=0.056＞0.05，R=-0.695，P=0.053＞0.05，R=-0.700），在0.05水平上处于相关关系的临界水平，说明解围次数与射正射门次数具有负相关关系。因此，在日常的足球教学、训练和比赛中，足球教师、教练员一定要重视培养小学生合理化解危机的能力，培养小学生果断、敏捷的判断能力，勇敢的拼搏精神，使其能合理利用足球规则，化危为机，减少对方射门射正的威胁，以取得好成绩。

2.5 失球与射门

表2显示，失球个数与场均射正次数、场均进球的相关性分别为：P=0.10、 R=-0.622，P=0.084、R=-0.646。这说明在比赛中加强防守，能有效减少对方射正次数和进球个数，因此足球教师、教练员在教学、训练和比赛中一定要高度重视失球问题：一方面，要减少失球的数量，为取得良好的比赛成绩创造条件；另一方面，要加强射门技术的练习，给对方造成压力。影响小学生足球竞赛的因素十分复杂，为了让研究和判断更加严密和科学，针对以上的进攻和防守变量数据本文又做了进一步的研究和思考。本文按照体育统计学原理，分别在控制进攻变量和防守变量的基础上进行了偏相关系数的计算和检测，研究发现，在控制进攻变量时，比赛成绩和防守变量数据彼此间不具有相关性；反之，在控制防守变量时，比赛成绩和进攻变量数据彼此间也不具有相关性。说明：只有进攻没有防守，或者只有防守没有进攻的比赛不是足球比赛。由此可见，研究足球比赛中变量之间的关系，一定是在真实比赛条件下，具备防守与进攻同时存在的变量数据，方可体现研究对象的变量间的意义。因此，足球教师、教练员要提高小学生足球的竞赛水平，首先不能脱离比赛环境；其次要把教比赛、学比赛、读比赛、练比赛、会比赛融入足球教学、训练中，促进小学生掌握足球的各种技战术。

表2 2017年“金教杯”小学6年级男子甲组前8名比赛数据相关性分析

3 结论与建议

3.1 结 论

比赛名次与失球个数呈强相关，比赛名次与场均射门次数、场均射正次数、场均进球个数、场均助攻次数、场均抢断次数、场均拦截次数、场均解围次数并无相关性；抢断次数、拦截次数与成绩和其他变量没有相关性；场均射门次数、场均射正次数、场均进球个数、助攻次数在0.01水平上高度相关；解围次数与场均射门次数、场均射正次数具有相关性，且在0.05水平上处于相关关系的临界水平；失球个数与场均射正次数、场均进球的相关性分别为：P=0.10，R=-0.622；P=0.084，R=-0.646。

3.2 建 议

3.2.1 与时俱进，提高赛事品质随着普及性足球赛事的深入发展，提高足球竞赛成绩、提高赛事品质必然会成为推进校园足球赛事活动的强大动力。当前小学生各级足球竞赛活动水平还处于初级阶段，这与我国校园足球的发展时间、环境、师资教练水平等因素有关。但是，随着硬件条件的改善，小学生足球竞赛成绩和足球竞赛水平就可能升华成考量学校足球工作的重要指标之一。那么，足球教师、教练员的水平能否跟上时代发展的要求就成为至关重要的因素。筹划足球赛事、训练，指导足球比赛，提高比赛成绩，足球教师、教练员责无旁贷。小学生足球比赛中要取得好成绩，足球教师、教练员要研究小学生足球竞赛的目的、性质，并读懂比赛的技术、战术、规则等，如果只凭感觉、热情和经验临场指挥，在意识上还停留在侥幸、表演、杂耍、阴谋和运气的理解上这是远远不够的，足球教师、教练员必须与时俱进，在纷繁复杂的比赛中，精确统计、深刻反思，运用现代信息技术、大数据，统计学、足球竞赛原理和知识，武装头脑，以提升小学生足球赛事品质。

3.2.2 崇尚科学，提高赛事质量科学技术发展日新月异，并不断推进着小学生足球赛事的发展。目前，很多科技技术公司人员常常亲临足球赛场，其利用各种软件技术，针对各自的服务对象，收集整理分析赛场数据，助科学训练、比赛，获取优异成绩。面对这样的形势，足球教师、教练员必须跟进学习，掌握先进的科学技术和统计学知识，在数据杂乱的背景中去伪存真，探寻比赛的关键要素，实施针对性训练，提高小学生足球竞赛成绩。