让课堂教学“牛”起来

张莉英

课堂是什么？这个问题对老师来说可以简单的理解为教师教书、学生学习的场所。从理论上讲，课堂教学即上课，是指在规定的时间内，通过班级集体授课的形式，由教师的教和学生的学共同构成的教育活动。学生在教师有计划的指导下，积极、主动的学习，并掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展智力与体力，增进身心健康，形成良好思想品德和审美情趣。那么课堂上教师指导什么，学生学习什么？这就是课堂教学所应该研究的内容。我想结合自己的教学和平常听课中的感受归纳一下，和大家一起分享我的感悟：

1.精准的时间掌控

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由复习旧知、讲解新知、巩固练习、课堂小结四部分构成。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。一般讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。一节优质展示课，应该是时间分配上比较合理，学生学得开心，知识在轻松的环境下巩固，在铃声响起的那一刻结束课堂。同时，教师上课要守时，不要迟到，教师要以自己的时间观念来影响学生，帮助学生制订时间表，反思时间利用情况，学会经营课堂，让课堂产生最大的效益。我在平常教学时，对于小组合作、练习等环节我都设置计时器，让学生在规定的时间内完成，这样做可以让学生就有紧迫感，顾不上做小动作，注意力也特集中。

2.精湛的教学艺术

首先是教学基本功要扎实。主要体现在：（1）讲好普通话。言语是教师完成教学最重要的手段。教学语言是教學信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。在课堂上，教师的教学语言应当做到普通话标准、声音洪亮、吐字清晰、语言流畅、快慢结合，亲切自然、情感丰富，具有一定的感染力和启发性。（2）写好粉笔字。写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理，板书规则，让学生看后赏心悦目。（3）备好一节课。备好课是上好课的前提，教师只有在充分了解学生，熟练掌握教学内容的基础上，根据教学内容和学生实际，准确选择教学模式和教学方法，合理安排教学程序和教学时间，突出师生双边活动安排，设计好预案及解决方案。杜绝课堂教学中教学目标不明确，时间分配不合理，教学程序不流畅等现象。

其次是教学思想先进。一是对教材内容能进行创造性的处理。通过对教材内容的剖析，弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用，熟练掌握现行教材的全部内容。并教材进行科学合理的调整和剪裁，化整为零，合理增删，重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由因到果的过程性结构。二是把组织课堂教学贯穿整个课堂的教学。从创设课堂教学情境到教学过程调控直到最后的课堂结束，都隐含着组织教学的因素。组织好课堂教学需要老师的敏锐的观察力，睿智的应变能力和高超的调控能力。既要创建轻松和谐的学习环境又让学生集中精力去学习。三是教学方式转变。如少讲多学，至于“少”与“多”的度要从实际出发;可能来自于先与后的顺序调整——先学后教，先思考后发言，先议论后请教，先理解后记忆，先练后讲，先笔记后整理，先复习后作业，先基础后扩展，先规程后操作，先学生后教师等等;也可能来自于“虚”与“实”的完美结合，每项措施都要扎扎实实地落到实处;可能出自于细节，如重视对思维细节的把握，对方法的归纳更简捷。

3.精彩的学习过程

精彩的学习过程，就是要让学生全身心、全方位地投入到学习中来，使知识通过体验和反省进入学生的内心世界，使学生在认识世界的同时感受和理解知识的内在意义，获得精神的丰富和完整生命的成长。在实际教学中教师大多数只关注起点和结果，不关注学生学习的过程，只关注自己的教和学生任务布置，恰恰忽略了学生的学习过程。课改中“过程与方法”这个维度，要求每位教师在备课和上课的时候时刻注意学生的学，只有我们这样做了，课堂的效率自然提高了，学生又能提高成绩，我们教师何乐而不为呢？因此，课堂教学要以学生为主体，以问题为导向，师生互动，生生互动，以学生的具体活动来呈现课堂效果的达成度，保证每个学生都高效参与，每位同学每天至少举手发言一次。为了实现精彩的课堂，可以将教学活动延伸到课前，教师精心设计，学案由学生自主完成，课堂侧重点拨、变式训练、方法归纳，注重教会学习方法，注重培养思维能力。

4.精美的强化训练

作业练习作为课堂教学的重要一环，我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程。教师在设计课堂练习时，应认真研究教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智能因素，同时结合学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主，希望用所学知识解决实际问题的愿望，设计有趣味性的练习，让学生主动积极地学习，变“苦作”为“乐作”，变“被动练习”为“主动出击”。另外设计练习时要经常变换形式，做到练习对象要广泛，使全班学生都有练习的机会，练习题型要多样。同时，学生练习的作业要做到有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独面批，绝不积压学生学习中出现的问题。

5.精妙的课堂节奏

课堂节奏是指课堂教学进程的快慢、缓急、强弱、张弛等等。掌握好教学节奏，对提高教学效率是十分重要的。课堂教学要保持适当的节奏，该紧张时紧张，该舒缓时舒缓，紧张和舒缓交替出现，既要使学生的注意力高度集中，让他们接受起来毫不费力，又不至于因精神持续高度紧张而引起过分疲劳，对学习产生厌倦心理。教师要根据学生学习的规律来掌握节奏。

根据以上变化规律，教学的节奏在开头5分钟可以松弛一些，慢慢把学生的注意力集中起来;第二阶段就要充分利用，加强紧张度，让学生学到新的知识;第三段是疲劳区，可再把节奏放松，减轻学生的负担，让学生轻松地度过;第四段是一节课里的黄金时刻，学生的注意力有可能高度集中，教学节奏应该加强、加紧、加快;最后五分钟，节奏自然放慢，让一节课愉快地结束。

课堂是思想与思想的激烈碰撞，是心灵与心灵的真诚交流，是生命与生命的精彩对话，课堂需要我们用热情、汗水和生命拥抱。

老师们，如果我们都做到了，这样的课堂能不“牛”吗？