提升聋校小学语文课堂有效性研究

张红娟

【摘要】本文从语文教学现状入手，寻找合适的方法来解决语文课堂的一些问题，从而使得语文课堂变得生动有趣，提升课堂的有效性。

【关键词】聋校语文课堂手语可视化

一、聋校小学生特点

（一）生理特点

聋校小学生顾名思义就是在聋哑学校上学的小学生，他们由于先天或后天的影响致使他们的听力受到不同程度的损伤，从而导致他们不能正常与人进行口语交流，也不能进入普通学校上学，只能到特殊教育学校进行学习。由于听力的丧失，在接受信息和沟通交流方面受到严重的阻碍。

（二）心理特点

聋生由于从小受听力的影响，不能正常融入社会生活。因此，他们遭受巨大的心理压力，多数会产生自卑的心理。还有的学生受到太多家长的溺爱，致使学生独立自主能力非常差。

二、聋校小学语文课堂现状

（一）手语局限性阻碍课堂信息的传播

在聋校语文教学课堂中，手语的使用和手语规范性具有差异。手语在聋校课堂中分为文法手语和自然手语，大多数的词语在文法手语中不能查到，所以教师在对聋生进行授课时，遇到查不到的手语，教师会选择用指语代替。但是同一个指语指势可以替代不同的词语例如“zh”这个指语，可以代替“支、张”等字的意思，就会导致学生模糊不清。因此，手语的局限性就会阻碍教师课堂信息的传播，会出现学生看不清手语或学生曲解手语意思。

（二）文法手语和自然手语的差异阻碍师生交流

在聋校教育教学中，教师上课用文法手语，因为文法手语和汉语语法规则对应，运用文法手语进行教学，对聋生的学习汉语语法、语序有重要作用。自然手语是聋人根据自身表达特点，自发行成的手势语。在进行表达时，通俗易懂，但是其语法规则与汉语有差别。例如在教授“你吃饭了吗？”这个句子时，文法手语是根据汉语语序顺着打出来的。但是自然手语为了聋人之间方便沟通，打出来的句子是“吃饭，有没有？”由此可以看出，上课运用文法手语，很大部分聋生不容易看出老师打的句子，聋生根据课文内容和老师的手语猜测老师所打的内容，这就会导致在课上老师和学生之间的交流会存在阻碍。

（三）枯燥乏味的语文课堂

聋生由于听力有损，上课接收知识全靠眼睛，整堂课学生都要目不转睛的看着老师打手语。全程看老师在讲台上手舞足蹈，学生难免会产生视觉疲劳，从而觉得课堂枯燥乏味。特别小学生的注意力分散，一不留神不看老师的手语，就不知道老师在讲什么。导致后面的课程懵懂不清。所以，课堂的枯燥乏味也是阻碍课堂有效性的原因之一。

三、如何提升语文课堂教学的有效性

（一）自然手语和文法手语的有效运用

自然手语和文法手语各自有各自的优点，在教育教学中，两者统筹兼顾，不能舍弃其中的一种。例如在课文教学中，初读课文的时候，选择通俗易懂，生动形象的自然手语配合图片、视频等讲解，使学生跟随老师形象的手语了解课文的意思。在精读课文时，对知识点的讲解就要运用文法手语，文法手语更加的规范和正式，促进学生对知识的记忆和运用。

（二）手口书结合，兼顾三语能力

在课堂教学中，除了手语之外，同时还要兼顾口语和书面语的运用。在生字词教学中，教授学生手语的同时，教师要注意自己的口语，发音准确清晰，有助于学生通过口语来进行区分和辨认。同时，还要兼顾书面语的运用，对于模糊的字词，教师要手语口语并用，同时在黑板上书写出来，加深学生的记忆。三者统筹兼顾，不但可以使学生的语言能力有所提升，书面语能力也会有所提升。

（三）可视化教学的合理运用

约瑟夫.韦伯认为“可视化教学无论从具体的、现实的还是从抽象的来自于典型的视觉辅助工具的情景中为我们带来视觉体验。”可视化教学是伴随着媒體的发展逐渐发展起来的。随着照片、幻灯片、电影的诞生机器在教学中的运用，指在为学生学习抽象内容提供感官认识的可视化教学。对于听力受损的聋生来说，他们接收知识的主要途径就是眼睛，可视化教学在聋校的教育教学中无疑是一个非常好的辅助工具。在上课时，合理的使用图片、幻灯片和一些视频辅助资料，给予学生视觉体验的同时，能更加深刻的理解知识。对于手语表达不清的抽象知识和概念，运用可视化教学可以使聋生更快更清晰的掌握。因此在聋校教育教学中，可视化教学的作用不容小觑。

四、提升课堂教学有效性的意义

（一）学生的学习效率的提升

课堂有效性，在于整堂课知识点的传授、课堂氛围、学生的接收程度以及学生反馈。不但整堂课课程氛围轻松愉悦，学生也能在愉悦的环境中掌握知识。比起枯燥乏味的语文课堂，一堂轻松愉悦的语文课更能让学生喜欢和乐于接收知识。

（二）教师专业的提升

教师是教学活动的组织、策划、实行者，教师的教学水平和专业素质能对教学质量产生重大影响。一堂完美的课，老师需要不断的备课、查资料，为了使聋生能融入课堂，老师在备课的时候，要不断去寻找合适的方式方法，学习规范的手语，发现更多有趣的多媒体运用等等。因此，教师需要去不断的学习，阅读大量的专业书籍，不断提升自己的专业素质。掌握更新的教育理念和教学方法，使学生快乐学习、乐于学习。

（三）教学方法和手段的创新

以往的语文课都是以教师为主体，教师教学生识字、读书，学生被动的学习、背诵课文。在整个过程中，学生都是被动的，没有学习热情，学习效果差。教师必须改变传统的教学方法，适应新时代的发展。例如可视化教学、多媒体的运用，让学生成为课堂的主体。在教授《黄山奇石》这一篇课文时，课文中很多词语手语书上没有，如果非要用硬邦邦的手语表达出来，学生很难理解是什么意思。因此，我选择用多媒体图片和视频，让学生直观的感受到黄山奇石是怎么样奇特和秀丽神奇的。除此之外，我还要求学生用自己的话说一说“仙人指路”“猴子观海”……等几块石头的奇特之处，让学生做一回石头，展示一下这几块石头的样子。这样，能很快把学生带入课堂，同学之间会互相攀比谁做的石头更好更像一些。学生的积极性和主动性就会提升，从而提高学习效率。

五、结语

语文课程是义务教育阶段基础课程之一，是素质教育的基础，是为其他课程的学习打基础。因此，抓好语文课程的学习对学生的学习生涯很重要。为了使学生更好的学习语文，提升语文课堂的有效性迫在眉睫。

参考文献：

[1]汪飞雪.如何在聋校语文教学中合理的使用自然手语和文法手语中国特殊教育2018