多媒体教学与小学数学教学的有效融合

袁昌德

【摘要】实际上根据教学形式也可以发现，多媒体这样的教学形式在课堂中的运用现象越来越多，本身也就由于这样的教学形式，在课堂中可以更受学生的欢迎，引導学生在学习的过程当中，他们可以非常自觉的参与到课堂中进行学习，这样就可以节省很多教师在课堂中进行教学的负担，同时在授课的环节中也可以发现，教师在进行该种教学形式运用的过程当中也能够更好的保证好学生在课堂中注意力的集中情况。因此在授课的环节中，教师可以充分发挥该种教学形式对于学生学习上的影响。

【关键词】小学数学;多媒体教学;知识具体形象;带动学生动力;引导学生参与

本身数学知识点在学习的过程当中就会发现学生在学习时，只有学生真正的参与到其中进行思考和学习时，那么他们对于这些知识点的印象才会更加深刻，对于教学来说，教师在教学的过程当中实际上只是一方面，最主要的还是需要学生在学习的过程当中，他们能够对知识点进行一定的思考。教师在讲解时往往只能够将知识点给学生分析清楚，在理解的过程中还是需要学生进行理解。

一、知识更加具体形象

那么数学知识点比较抽象，学生在进行学习的过程当中，他们很难在课堂中更快的进行学习和掌握好，因此教师在授课的过程当中，就需要充分考虑到学生对于知识点的理解和学习情况，在讲解知识的过程当中运用一些图片内容，或者是说结合课堂教学内容的不同，将知识点在呈现形式上做一定的改变，能够让学生在学习时感受到知识的具体形象化，他们在学习的过程中才会理解的更好。而只有学生在学习的过程中不断的感受到知识的具体化进行消化，长时间也可以帮助学生真正的带动他们对于数学学科知识的内容学习的积极性。

例如，在进行“空间与图形”这一小节时，在给学生进行讲解的过程当中，为了使得知识比较更加具体形象的呈现出来，在讲解的过程当中就不能够依赖于教师口头上对于这些知识内容的讲解，这样会导致学生在学习时在脑海当中构建不起图形的模型，这样就不能够方便学生对于这节课的知识内容进行理解和学习。图形相关的内容，最主要就是让学生能够在学习的过程当中感受到更加具体形象的图形内容，学生可以在学习的过程中更加方便学生进行学习和掌握。

二、带动学习动力

这阶段的学生在进行学习过程中，实际上课堂中大部分依赖于还是他们自身对于数学学科知识点学习的动力，在授课的环节当中，教师也很难真正的去引领学生对知识点进行深刻学习，在学习的过程当中，还是引导学生在学习时能够对于知识点内容产生学习的欲望，那么学习的过程当中，他们才会自觉的去参与到教师的教学环节当中，而借助于一些学生比较感兴趣的形式，能够让学生在学习时，在他们感兴趣的教学氛围的带动下，能够对于知识点深刻学习和掌握。

例如，在进行“平行四边形和梯形”这一小节时，教师在给学生进行讲解时，小学生在学习时很难真正对知识有一个深刻理解的程度，那么也就要求教师在讲解时更加形象地给学生进行讲解。图形内容在学习时也需要让学生可以在学习的过程中更多的带动学生在课堂中学习的动力，那么他们在学习的过程中，才可以对于课堂中的这些比较基础的知识内容更加牢固的进行掌握。这对于小学阶段的学生来说是比较重要的内容，因此在课堂中可以更多的让学生进行学习和掌握在后期学习的过程当中，可以更好的帮助学生增加学习程度。

三、引导学生参与

课堂教学环节，实际上学生才是学习的主体，教师在教学的过程中往往只起到一定的辅助作用，因此在授课环节过程中，为了更好的引导学生参与到知识学习过程当中，教师在授课的环节中，就需要结合一定的教学形式来对学生的教学积极性进行一定的带动，这也是为了更好的完成课堂教学环节，达成课堂教学目标，在授课时以及分析知识讲解知识的过程当中，也需要结合学生对于知识点的学习情况。

例如，在进行“统计与概率”这一小节时，教师在给学生进行讲解是为了更好的引导学生参与到学习状态当中，那么课堂中就可以运用一些图片的形式来对学生的注意力进行一些吸引，这也是为了能够更好的让学生在学习中可以感受到教师给他们进行知识内容讲解的层次，让学生能够在学习时更快的进行掌握，对于小学生来说，他们在学习时也需要不断的通过一些方式方面的引导，让学生能够在学习时更快的进行这些知识内容的教授，能够增加学生学习的掌握熟练程度，帮助学生更好的进行巩固一些知识内容的学习，数学知识点再进行学习时，实际上对于学生的基础积累还是比较重要的。

总而言之，在教学的过程当中，教师不仅仅需要给学生分析讲解知识点，还需要在分析讲解的前提下给学生呈现出他们喜欢的教学形式，以及能够带动课堂教学氛围的提升，让学生能够在学习的过程中感受到教学氛围的浓厚性，那么他们在进行学习的过程当中，才会更加自觉的投入其中进行学习，况且教师教学形式也对学生具有一定的影响和带动作用，在授课的环节当中可以更好的对学生进行一定的影响，让学生能够将知识点学习后能够有一个深刻的认识。

参考文献：

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[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.