浅析小学数学主题拓展教学

王明明

【摘要】数学主题拓展教学的特质为种子性、结构性、延展性。想要开展数学主题拓展教学就要逐步完善学生的知识结构，提高学生的构建能力，改善学习方法;教师需要丰富相关的教学内容，充实数学主题拓展的教学过程，选择适合主题拓展教学的设计，使用这样的方式提高学生的学习兴趣，激发其学习动力，进而培养学生的数学素养。

【关键词】小学数学;主题拓展;教学分析

前言

想要开展深度教学可以尝试拓展学习，大部分数学教师在拓展教学中一般都会选择提高教学难度，引导学生在进行拓展练习时逐步向着繁难偏旧的教学方式上，想要尽快改变这样的局面，培养学生数学核心素养可以尝试主题拓展教学，把小学数学教材中的基本知识以多元化的方式普及给学生。在小学课堂中使用主题拓展教学能够有效提高学生的学习动力，进一步培养学生的数学核心素养，把课堂内外的教学联系到一起，丰富学生的认知，加快其数学素养的形成。

一、主题拓展教学的特质

1.种子性

在数学课堂中运用主题拓展教学，主题就是核心与中心线，需要贯穿于整个教学，主题也像是一粒种子，是教师尝试运用主题拓展的基础，进而完善学生的知识结构。例如：教师在给学生讲解长方体、正方体与圆柱体的表面积、侧面积时，就可以进行直柱体的侧面主题拓展，这个时候看直柱体的底面周长*高时其侧面积的种子，进而帮助学生准确把握长方体、正方体与圆柱体侧面积。

2.结构性

数学其实是系统化的知识，想要开展主题拓展教学，需要先整理学生的学习内容，让学生整体的学习含有结构性的特点。大部分数学教师在教学课堂中没有明确教学的主题，导致整体的教学课堂都比较零散、机械化，这样对建立数学知识结构是非常不利的，教师使用主题拓展教学就要优化学生的知识结构，继而形成自己的经验系统。

3.延展性

数学的本质更倾向于自由，教师在开展主题拓展教学时需要改变学生单一的线性思维，形成立体性、交互式的思维。例如：在针对“圆锥与圆柱”的教学时，教师可以设计平移与旋转等主题拓展教学，通过把长方形、正方形与圆柱形进行平移、绕轴旋转等进而形成长方体、正方体与圆柱体，以这样的主题教学来促进学生对平面图形、立体图形的认知，建立彼此的联系，清楚其不再局限于静态，有了动态的认知。

二、主题拓展教学的价值

1.完善数学知识结构

开展主题拓展教学需要集中在相关概念、知识的联系上，进而优化知识结构。在小学课堂中运用主题教学可以促进横面的数学知识向着纵面发展，把这两者联系到一起，改变学生由浅入深的学习观，在主题拓展教学中帮助学生建立知识框架，进而完善学生对数学的认知。例如：针对“确定位置”的教学时，教师需要引导学生在认识位置、认识方向等不同的角度来引导学生在平面学习中使用正确的办法进行拓展学习，让学生处于一个空间中明确数的详细位置，这样的教学能够有效提高学生对数学知识的认知。

2.培育学生建构能力

构建数学主题拓展教学、创造数学活动、思维活动是密不可分的，教师在运用主题拓展教学时可以考虑以学生的最近发展区着手，让学生转向学习远点，其中主题拓展教学深度、广度决定着主题拓展教学的质量与效果。例如：针对“圆柱的体积”教学时，教师可以先给学生普及圆柱体与长方体的体积公式，进而引导学生站在不同的角度来看待长方体，长方体的不同面都可以当做其底面，总结圆柱体的体积公式，经过提炼公式，让学生清楚意识到提炼的公式本质是一样的，只是表征形式不同。经过对比，学生就能更加明確底面*高的圆柱体面积公式的计算方式。

3.优化数学学习方式

小学数学主题拓展教学就是以建立的中心脉络为中心，促进学生自主学习、合作探究，一步步优化学习方法，进而提升自己的学习成绩。例如：针对“循环小数”的教学，教师可以拓展循环小数和分数的关系的主题，从设计的教学内容中提炼数学问题，进而组织相关的研究活动，像什么样的分数可以转变为有限小数？什么样的分数可以转变为循环小数？什么样的分数可以转变为混循环小数？等，这样的探究有助于提高学生的推理能力，继而验证自己的猜想。

三、主题拓展教学的应用路径

1.丰富主题拓展教学内容

主题拓展就是多元化的教学内容，比较常见的就是应用拓展、数学实验、数学导读等。例如：进行“认识长方体、正方体与圆柱体”教学，可以添加趣味性的教学图形，以实验的方式引导学生探究一个正方体可以划分为多少个3*3*3的小正方体。

2.丰盈主题拓展教学过程

在培养学生数学核心素养的过程中运用主题拓展教学要使用多元化的教学手段，丰富主题拓展教学，把教材中单一的知识联系到一起，保证学生系统化的学习，加快学生在数学学习中的快速成长。例如：探究“缺8数”的性质，有助于提高学生的计算能力，丰富学生对数学的认知。

3.适度设计主题拓展教学环节

进行数学主题拓展教学时一定要选择合适的教学素材，确定拓展的教学目标，保证主题拓展教学顺利开展。例如：针对“圆柱和圆锥”的教学，教师设置相关的问题，激发学生探究的欲望，进而拓展课题，给学生布置创造立体图形的任务，提高学生学习的积极性。

参考文献

[1]周冬琴.小学数学主题拓展教学的策略[J].江西教育，2020（06）：75.

[2]陈东栋，黄玲玲.基于小学数学教材的主题拓展教学[J].江苏教育，2012（16）：9.