在高中物理教学中实行多样化教学的实践

汪丽娟

【摘要】伴随着新课程改革的推进，素质教育理念的深入，传统的单一灌输式教学模式的弊端日益突出，已不能满足不断变化的教学要求和学生学习需求的差异化，使得高中物理教学停滞不前，学生的学习能力无法得到提高，也不能得到全面发展。所以高中物理课堂教学实现多样化势在必行。笔者根据多年的教学实践经验，从以下几个方面入手，就如何在高中物理教学中实现多样化教学进行了一番探讨和探讨。

【关键词】多样化教学;高中物理;教学实践

物理作为高中阶段的一门重要学科，在培养学生的实践探究能力、科学精神和物理素养方面发挥着重要作用。多元化教学是指在教学过程中，根据教学基本内容和学生学习特点，有针对性地采用多种创新方法进行教学。通过高中物理多样化教学，可以克服传统教学模式的弊端，使高中物理学科的价值和功能得到充分发挥和体现。文章从创设问题、实验教学、情境教学、多媒体教学四种教学模式入手，分析并探讨了多样化教学在高中物理教学中有效运用的策略。

一、创设问题

问题是教学活动中的一个重要环节，通过问题教师可以有效地活跃学生的思维，学生也可以实现对知识的深化理解和灵活运用。因此，高中物理教师可以根据教学的基本内容和学生的认知特点，创设问题情境，调动学生的思维动机，使学生对问题有更深的认识和理解，激发学生的求知和探究欲，使学生迅速进入应用知识的过程，从而自觉、主动地进行分析和解决问题，推动高中物理教学的进程，为教学效率的提高注入不竭动力。

比如，在讲授“共点力作用下物体的平衡”时，为了调动学生思考的积极性，活跃学生的思维，笔者采用探究式教学法，为学生精心设计了几个问题，作为学生的启发点，并进行了以下几个问题的对话：

师：同学们，我们都知道，当上坡的时候，推着物体往上走，会非常吃力，当下坡的时候，推着物体往下走，会非常轻松，那么这个现象如何用物理知识来解释？

生：下坡推物体时，物体受自身重力的影响，同时也受地面摩擦力的影响，因此，人在上坡推物体时，会感觉到吃力，而下坡推物体受重力的作用，正好能给人提供部分能量，所以下坡很容易。

师：是啊，如果把一个长方体的物体放到一个斜坡上，而这个物体正好是静止的，那物体所受的力又是怎样的呢？

生：这应该是摩擦力与物体本身的重力相等的缘故。

师：很好，但解释得不够全面，大家都想知道如何研究物体受力问题？接下来跟老师一起来学习物体在共点力作用下的平衡。

因此，在高中物理教学中，笔者运用探究教学法，以问题为启发点，激发学生思考动机，激发他们强烈的求知欲望，培养学生的问题意识，为构建高效课堂提供有效保障。

二、实验教学

物理是一门操作性很强的实用型学科，而实验是物理的重要内容，是加强理论与实践联系的重要途径，因此，实验教学在高中物理高效课堂的建设中发挥着重要作用。因此，高中物理教师必须重视实验教学，适当缩短理论教学时间，给学生更多实践应用理论知识的机会。另外，教师还应注意，在实验教学过程中，要多让学生动手操作，自主实验，教师要点拨学生，让学生了解理论与实践的密切关系，实现知识的有效运用，提高学生的实际操作能力，优化学生的学习效果。

比如，在讲授“自由落体运动”时，为了加强学生对知识的掌握，笔者先把学生的两个同样重量的砝码放在桌子边缘，准备好后，让它同时落下来，观察两个物体的落地情况，经过多次实验，学生发现两个物体总是同时落地，接着笔者取出牛顿管，并提前放入一块小石头和一根羽毛，将牛顿管中的空气抽走，再让学生观察牛顿管中羽毛和小石头的下落，了解物体落地的快慢与物体的轻重无关。如此，笔者通过实验教学，使学生在实际操作中掌握了物理知识，增强了实践能力，提高了学习效率。

三、情境教学

認识源于生活，只有加强生活与物理的联系，创设生活情境，才能丰富情感体验，激发学习热情。为此，中学物理教师应注重收集与物理知识相关的生活材料，并在中学物理教学过程中，根据教学基本内容，融入相关的生活元素，创设生动的生活情境，使学生能置身于熟悉的生活情境中，以生活化的视角看待物理知识，实现物理思维向问题思维的有效转化，帮助学生强化抽象知识与现实生活的密切联系，从而使学生了解物理的实用性，丰富情感体验，激发学习热情。比如，在教授“平抛运动”时，老师可以列举学生在生活中遇到的例子，让学生在生活中随处可见物理知识，丰富学生的情感体验。

四、多媒体教学

物理知识繁杂，通常包含许多物理概念、物理反应、物理图形等抽象性较强的知识，使学生在理解时遇到一定的困难，因而产生挫败感，丧失学习物理的兴趣，同时也制约着课堂教学效率的提高。高中物理教师应充分利用多媒体教学设备进行辅助教学，将物理抽象知识制作成电子课件，适当地插入一些色彩鲜明的图片、视频或音频，使其更直观、生动、立体、形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，还可帮助学生建立具体的形象认知，加速对物理知识的理解、消化和吸收，为高效率的课堂教学奠定基础。

因此，实现高中物理教学的多样化，既是社会发展的多元化趋势，也是促进学生个性化和全面发展的必然要求。高中物理教师在教学过程中应把启发式、直观观察、情境教学等多种教学方法结合起来，不同程度地激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，促进学生的个性化发展，从而使高中物理课堂焕发出多样化的生机与活力。

参考文献：

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