创设情境法在小学数学教学中的应用研究

沈长明

【摘要】随着教育水平的不断提升，教学的方式也在不断的改进，在小学阶段的教学中，由于学生的年龄比较小，需要使用更加的科学方式，提升学生的理解能力，使最终的教学效果能够达到既定目标。创设情境法教学是小学教学中常用的方式，教师需要合理的使用，将学生带入教师创设的情境中，增加学生的课堂专注力，使数学的学习更加的生动、有趣。

【关键词】创设情境;小学数学;课堂教学

引言：

小学生的理解能力有限，在使用传统方式的教学中，给教师的教学带来了很大的难度。学生对数学的学习兴趣不大，学习的主动性就不高，对数学的学习带来了负面的影响。教师在数学教学的过程中，可以使用情境教学的方式，使课堂教学更加的多样化，增加数学知识与现实生活的距离，有效的提升对数学的理解能力，提高学生的数学成绩。

一、创设情境法的应用原则

（一）情境创建需要与小学生的年龄相符

小学生受到年龄的限制，对事物的理解能力有限，需要教师考虑到学生的实际情况，科学的构建生活情境。小学的教学中，学生由于年龄较小，比较喜欢灵动、有趣的东西，需要教师在情境构建中，抓住小学生的特点，使最终的情境教学能够达到最终的效果。教师在教学情境的构建中，需要学生具备一定的想象力，在实际的教学中，教师需要注重思维能力的培养，为后续的数学学习打好基础。

（二）生活情境与实际生活相符的原则

教师在构建生活情境的过程中，不能偏离实际，需要贴近学生的生活，增加情境教学的有效性。在农村的数学教学中，教师需要合理的使用周边的资源，小学生的生活范围比较窄，需要根据学生有限的生活经验，走进学生的世界。把学习与生活有效的连接，使数学的学习更加的有趣，增加学生对数学学科的认识，培养学生的学习兴趣，使学生的课堂学习更加的高效。

（三）把握教学重点的原则

小学数学教师在教学过程中，需要明确课堂教学的重点，合理的使用情境教学，不能重心偏移。需要综合的考虑课程内容，不能为了改变而改变，要更加的符合实际的情况，对情境教学不乱用。课堂的情境教学是作为辅助帮助教师更好的授课，与此同时，对数学知识的预习与复习工作同样的重要，数学需要不断的计算，增加学生的运用能力。

（四）营造健康、积极的生活情境原则

在课堂教学的情境构造中，需要教师注意主体内容，小学生的思想还是一张白纸，针对学生的品德教育同样是教学工作的重点。对小学的思想教学，需要各科教师的共同努力，在现实生活中有许多知识水平很高，思想品德却极其败坏的案例。学生的知识水平很重要，思想健康同样重要，教师需要在情境中，融合积极的思想，不能出现负面情绪和不良思想的内容。

二、创设情境法在小学数学教学中的应用

（一）通过日常生活导入情境，提升学习的积极性

在数学情境的实际使用过程中，需要教师合理的构建教学情境，通过实际的生活，实现对数学知识的归纳总结。生活中处处都有数学的影子，教师需要在日常的教学中，做好引导的工作。让学生明白，学习不仅仅是为了学习，是为了把所学的知识转变为自身的技能，能够灵活的运用在实际的生活中。通过实际生活情境的教学，增加学生数学学习的成就感，提升学习的主动性，使数学学习的兴趣能够大大的增长。比如在进行数学的统计学单元的学习中，教师可以创建购买文具的情境，对不同类型的纸笔文具进行购买统计。文具是学生每天都要使用的东西，在学习到知识的同时，拉近了数学的统计学与实际生活的距离。农村家庭中，鸡、鸭、鹅等家禽最是常见，教师同样可以创建家庭情境，让学生对自家的家禽数量、种类进行统计。教学情境的建立，增加了学生对数学的理解能力，通过转变思维，实现了数学学习的高效性。

（二）情境教学法使用，提升学生的能力与素养

教育体制的不断改革，要求学生在不断提升知识水平的基础上，更加的重视能力的培养。在小学阶段的教学中，正是打好基础的关键时期，在数学的学习中，需要学生运用自身的逻辑思维能力。因此，教师可以针对此种情况，做好思维模式的培养，锻炼学生的能力。在进行数学的多位数的加减法教学中，计算23加19，对于复杂计算，学生可能会陷入混乱之中。教师需要帮助学生理清思维，变零为整，把两位数转化成个位数的教学。教师可以使用两张20元的纸笔与一元硬笔，创建采购付款的情境，把23拆成20元和3元，再拿出一张20元，扣掉一个1元硬币，就是最终的计算结果。通过对不同数值的拆解，能够提升学生的理解力，学生在计算过程中，更是锻炼了学生的独立思考能力，使数学的学习更加的富有趣味性。

（三）使数学更加的日常，提升学生的应用能力

教学情境的建立，能够增加学生的代入感，使数学的学习更加的简单，教师需要使用合理的方式，提升学生在数学实践中的应用能力。在认识图形的教学中，教师可以将不同形状的实物统一整理，并且构建问答情境。例如小兔子需要购买一个圆形的手镯，教师可以让学生回答哪一个是圆形的，在情境教学中，增加教师与学生的互动。生活中的物体都有形状，教师可以就近提问教室中的各种物体的形状，帮助学生增加对各种图形的认识。

结语

教师在小学阶段的数学教学中，需要综合考虑多方面的因素，建设好相关的教学情境，帮助学生更好的学习数学。情境教学需要贴近生活，通过学习，能够提升学生对数学的实际使用能力，使数学的学习更加的富有趣味性，帮助学生提高數学成绩。

参考文献：

[1]王正巧.生活情境法在小学数学教学中的有效运用探析[J].农家参谋，2019（24）：106.

[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.