如何进行初中语文作文教学指导

桑旦卓玛

【摘要】作文教学作为学生逻辑思维的培养途径，一直是教师最头疼的部分。作文教学对学生的思维能力有很严格的考量，也要求教师的语言表达能力。作文教学中包含语言学习的几项重点内容。学生要想提升自己的写作能力，就要在自己条件允许的范围内加强阅读，深层发掘文字的独特魅力。书籍是人类进步的阶梯，读书可以开阔学生的视野，让学生可以获得更多的道理。教师可以在学生阅读前给学生技巧上的指导，让学生能够在阅读的同时留意语言的使用技巧，提升自己的逻辑思维能力。因此，作为初中语文教师，应该鼓励学生阅读，拓展学生的思维路径。

【关键词】作文指导;素材丰富;初中语文

与教师教学类似，学生学习也要掌握一定的技巧，才能对所学习的内容有更通透的认知。当然，不同风格的学生适合不同类别的学习技巧。每个学习阶段学生都有属于自己的独特学习方法，教师要适当地指正他们的不足之处。就作文这一个方面来说，学生们不仅要注重对课内知识的理解，也要开拓课外的“市场”，努力在名人的笔下看到文字的正确运用方法。不同的文人有不同的寫作手法，学生在阅读的同时要注意素材的挑选，要尽量避免阅读单一的素材，多多吸收借鉴名家的写作思路以及风格，逐渐形成自己的写作思维。下面，笔者将就自身教学实际经验，结合写作教学指导，进行一番个人观点的阐述。

一、鼓励学生多阅读，在别人的佳作中寻找思维

阅读是提高写作能力不可避免的环节。学生阅读的过程，也是思维提升的过程。学生要想提升自己的写作能力，就要注重思维的转换。学生要树立学习的意识，面对自己不理解的概念，学生要虚心向教师请教。他人的作品中有很多可以借鉴的思维，欧亨利式结局也是一个值得学习的写作技巧，这种结局可以给读者留下无尽的思维空间，引发读者的联想，让故事的内容能够得到完善。教师鼓励学生阅读，这就从源头上证明了阅读对于学生的重要作用。每个人的看法不同，这就确定了写作方向的多样性。学生在写作时应该抓住文章的要领，在进行进一步的拓展。因此，在教师进行作文教学指导时，可以鼓励学生多去阅读，在别人的佳作中寻找新的思维。

例如，在《阿长与山海经》这一部分的学习中，教师要引导学生体会其中的思想感情。课文中的“阿长”不只是作者的保姆，还是作者的好朋友，对于作者有着特殊的意义。作者用细腻的描写，让阿长对作者的关心程度跃然纸上，这最能引发读者的共鸣。所以说，作品中包含的思想感情是文章的加分项，可以带给读者新的启迪，让读者进行更深的思考。对于教师来说，要引导学生发掘思想感情的书写技巧并不是一件容易的事，所以教师可以鼓励学生多看他人写的书籍，寻找思维的共同之处。

二、掌握写作技巧，避免思维定势

学生在阅读时要多关注作者体现在文章中的基本写作技巧，这些往往能给学生带来启迪，为他们提供新的写作思路。基本写作技巧如悬念，照应，借古讽今，白描，托物寓意，动静结合等等，都是写作中可以进行直接使用的。在课余的时间，学生最好多花费精力去深入地研究这些技巧，探寻这些技巧合适的语境，然后再进行进一步的写作。在写作的过程中学生最常犯的错误就在语法上，对语言的掌握程度不足是对他们学习的一大限制。要想突破这个瓶颈，学生就要了解有关的语法知识，在写作的时候尽量避开这些问题，然后进行文字的堆砌。但是学生不要只拘泥于同一个方向的写作，这样会限制他们的写作方向，不利于他们的发展。因此，在教师进行作文教学指导时，可以对写作技巧进行初步的了解，分析自己存在的问题，避免思维定势。

例如，在《老王》这篇文章的学习过程中，学生可以清晰地看到作者细腻的书写手法，对于读者来说，细腻的手法可以让读者进入到语境之中，并且进行思维的探索。学生在写作时要避免思维的单一，可以适当地根据作者的写作技巧进行仿写，对于学生来说，锻炼写作能力的首要途径就是仿写。学生要在模仿的前提下进行适当的提高，让读者可以在文章中看到具体的内容。

三、拟一个好的标题，让全文有迹可循

一个好标题可以给读者留下深刻的印象，让读者可以有兴趣继续阅读。学生在写作文时要注意自己的用词，尽量避免语言的稚嫩感，让行文更加流畅。标题是文章的眼睛，它对读者的吸引作用最为强烈。一个明确的标题可以让学生写文章时可以有遵循的目标，这样可以有效避免学生写作时远离思维中心，产生视觉错位感。教师在教学中要引导学生瞻前顾后，维持前后文的流畅关系，让文章阅读起来更有流畅感。因此，在教师进行作文教学指导时，要鼓励学生们着重关注标题的书写，让文章可以更加严谨。

例如，在《台阶》这一部分的学习过程中，学生会在标题上提出自己的疑惑“台阶是什么？”“为什么以它为题？”这种悬念可以一直牵引着学生，让学生对课文产生初步的好奇，然后对课文的总体内容进行更深层次的探索。所以说，一个有悬念的标题可以让读者眼前一亮，让全文的阅读可以更加流畅。

综上所述，在教师进行作文教学指导时，要先让学生有足够的素材储备，在前人的文章中搜寻有关的阅读技巧，让文章的内容可以更具说服力。学生要在条件允许的范围内尽量多地阅读，丰富自己的文学底蕴，让书写文字变得更有意义。在写作时学生要避免思维的定势，也要避免思维的空洞感。在业余时间学生可以多写日记，在文字的书写中找到正确的感觉。不仅如此，标题的选择也应该纳入学生的思考范围。

参考文献：

[1]曹军.新课标下作文教学探讨[J].文学教育（上），2021（03）：124-125.

[2]周玉.网络媒体环境中的初中语文作文教学策略[J].中国新通信，2020，22（24）：175-176.