多措并举，提升初中英语教学有效性

龙月娥

【摘要】随着时代的发展与社会的进步，国际交往日益增多，英语的应用也愈加频繁与广泛。初中英语学习作为提升学生英语核心素养的重要阶段，具有特殊的重要性，教师需要意识到，初中英语教学有效性的高低，直接影响到课堂教学效率与质量，并且与学生的英语成绩有着莫大的关系。因此，教师应当以提升初中英语教学有效性为己任，善于利用新课程改革以来的现代化教学模式，多措并举，构建多元化、高效化的初中英语课堂。

【关键词】初中英语;有效性;主体地位;学习兴趣;合作课堂

在初中英语课堂上，教学有效性的高低是衡量教师教学水平的重要指标之一，与此同时，这也是提升学生英语学习兴趣与积极性的关键。传统教学的教学手段侧重于知识的“灌输”与单向性的讲解，学生难以在课堂上有代入感与参与感，进而导致对英语的学习兴趣不高、对英语的应用不熟，大大影响了学生英语水平的提升。因此，教师应当尝试着将复杂的知识生动化、趣味化，引导学生通过行之有效的学习方法将课堂上学得的知识“消化吸收”，达到提升英语教学有效性的目的。

一、发挥学生主体地位，打造生本课堂

在初中英语教学过程中提升教学有效性，有赖于学生主体地位的确立与学生学习兴趣的激发。新课程改革的重要理念之一就是要尊重学生在课堂上的主体地位，在最大程度上引导学生发挥主观能动性进行英语知识点的学习，教师在其中发挥正确的引导作用，使学生能够在正确的方向上实现高效率高质量的学习，实现打造生本课堂的目标，达到提升教学有效性的目的。因此，教师应当在初中英语课堂上将主动权交还到学生手上，引导学生进行主动学习、主动探索。

例如，在学习《Can you play the guitar》时，这节课主要讲述了对于乐器的演奏方法与技巧，另外还涉及到各种才艺的展示，适合学生发挥自主学习能力进行自主探索。本着“发挥学生主体地位，打造生本课堂”的教学理念，我首先为学生做了一个语音引入式的课前导入，即“作为初中阶段的学生，你们有什么自己擅长的乐器吗？或者说有什么才艺呢？这篇课文中展示了用用英语来表达，快来自主探索吧。”在课前导入之后，學生的学习积极性有了显著的提升。在此基础上，为了检验学生对单词的掌握水平，我要求学生根据教材中的图片，进行单词的选择，包括“sing”“swim”“dance”“draw”等。而后我引导学生通过自主探索，对课文中的主体内容进行了大致的了解，取得了良好的教学效果，在学习充分发挥自主学习能力的基础上，学习效率与学习质量获得了显著的提升。

二、创设视听结合情境，激发学习兴趣

在初中英语教学过程中提升教学有效性，有赖于信息技术的适当应用。初中阶段的学生对于声情并茂、视听结合的课堂环境十分感兴趣，而多媒体教学模式立足于信息技术的应用，可以通过多媒体课件将教材中的知识点动态化的展现在学生面前，使学生能够在课堂上通过图文结合、视听结合的方式进行英语知识点的学习，对于英语的学习兴趣会大大提升。因此，教师应当树立与时俱进的意识，并且提升自身对多媒体设备的应用熟练度，为学生设计多元化、趣味化的课件，引导学生进行高效的学习。

例如，在学习《I’m watching TV》时，这节课的知识点包括了学生在日常生活中的状态，阅读理解部分还涉及到赛龙舟的内容，适用于多媒体教学模式下的教学实践。本着“创设视听结合情境，激发学习兴趣”的教学理念，我首先利用多媒体教学模式可以图文结合的特有优势，为学生展示了教材中涉及到的图文结合内容，构建了一个可视化的课堂环境，使学生产生了很高的学习兴趣。在此基础上，我引导学生利用读写结合的方式，对教材中的主体内容进行了详细的研读，进一步夯实了学生对知识点的理解。在“Read the TV report and answer the questions”环节，我利用多媒体为学生播放了一段端午节赛龙舟的视频，在视听结合中，学生对文章的主体内容有了一个更为生动并且深入的理解，学习效率有了一定程度的提升。

三、组建好学习共同体，构建合作课堂

在初中英语教学过程中提升教学有效性，有赖于学习共同体的组建。学生在长久的英语学习过程中，难免会因为主观或者客观的原因造成英语水平的差异，如果教师不能够正确处理这个客观事实，就会造成英语水平高者越来越高，而英语水平差者越来越差的局面，这是不可取的。这也就恰恰说明了组建学生英语学习共同体的必要性与重要性，小组合作学习模式可以有效的解决这个问题，教师可以根据学生的英语水平与个人意愿进行小组划分，并且在此基础上为学生布置小组任务，在寓教于乐与合作学习中实现教学有效性的提升。

例如，在学习《I’d like some noodles》时，这节课的主要内容涉及到喜欢吃的食物，具有较强的互动性，适用于小组合作教学模式开展教学实践。本着“组建好学习共同体，构建合作课堂”的教学理念，我首先将学生划分成了几个学习小组，每个学习小组内的成员具有英语水平梯次搭配的特点，可以达到“先会带动后会，互相交流借鉴”的目的。而后我根据教材中的核心内容，引导学生理解词汇的释义、句子的结构等，在“Role-play the conversation.”交流部分，我让学生进行角色扮演，在小组内部用英语互相交流，讨论喜欢吃的食物，有效的提升了学生的英语交流能力。实践证明，运用小组合作教学模式，构建学生学习共同体，可以进一步提升英语教学有效性。

总而言之，教师高效的英语教学与学生的积极学习是相辅相成的，二者密不可分。教师需要以现代化的教学模式增强教学过程中的趣味性与生动性，学生则需要以积极的态度与正确的方法进行英语知识点的学习，唯有此，初中英语教学才能够实现创新性教学，才会涌现出更多、更好的教学方法，将新课程改革中的科学教学理念真正的落到实处，也才能使学生英语水平实现质的飞跃。

参考文献

[1]孙晓云.浅谈如何提高初中英语教学的有效性[J].英语画刊（高级版），2014（06）

[2]朱菊芳.关于提高初中英语课堂教学有效性的探究[J].中学教学参考，2014（22）