核心素养背景下初中物理教学策略研究

姜彩玲

【摘要】随着我国科学技术的飞速发展和经济水平的日新月异，对各个行业的前景都提出了更高层次的发展，要求其中教育行业作为培育先进人才的重要渠道之一，已经不仅仅是将整体的教学重点放于对学生成绩的提高之上，而是通过系统化的教学，使学生能够具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而本文主要以初中物理教学为探讨要点，积极的响应核心素养所提出的相关要求，针对当前阶段物理教学潜在的实际问题，寻求与之相对应的策略进行改进与调整。

【关键词】核心素养;初中物理;策略研究

引言：

核心素养将党的教育方针进行具体性的完善，能够将宏观的教学理念、培育目标、教学实践三者进行有机结合，使其能够处于综合的发展整体之内。相关的教学工作人员作为整个课程开展的主要领导者，必须要以统筹全局的发展眼光，对初中物理教学的实质性状况展开分析，确保能够策划出满足班级内绝大多数群体实际诉求的教学方案。

一、核心素养下初中物理数学的必要性

以核心素养为指导，在当代的初中物理教學阶段，必须要秉承科学性、时代性、民族性的原则，始终坚持以学生为工作的根本，遵循学生身心发展和教育规律，能够为后续学生的学习与生活奠定良好的发展基础。在当前的发展情势之下，加强对于初中学生群体物理核心素养的培育已是不可阻挡的发展趋势。以循环渐进的教学方式，使学生能够不断地发挥自我的主观能动性，展开实质性的问题思考、问题研究、问题探讨，潜移默化的提高学生的创新能力、思维能力、分析能力。初中阶段的学生心智尚未成熟，对未知的物理知识有着强烈的求知欲望，通过巧妙地融入培育学生核心素养的方法，让理论知识与实践探索两者进行灵活的融合，能够最大程度地使学生群体感受到物理学习的魅力所在和强大价值。

二、核心素养下初中物理教学策略探究

（一）结合生活 加强物理学习

通过现代化的数据平台，对我国各个不同地区初中物理教学状况进行全面的信息分析与数据搜寻，不难发现许多学生认为物理知识学习理论性较强和实际生活联系不大，且受早期教学模式的影响，未能对学生这一群体的实质想法予以过多的关注，导致最终所呈现出的教学质量与前期所预定的大相径庭。针对此类现象的层出不穷，相关的教学工作人员以创造性转化和创新性发展的新型教学理念，结合不同章节的讲述内容设置与学生日常生活息息相关的物理知识点进行引入。例如，当学习到“声音的产生与传播”的相关物理知识时，采用从生活走向物理的教学方式，能够有效地调动学生对初中物理学习的兴趣，增强其学习信心。让学生畅所欲言的举例说出生活中所常见的声音制造器材，共同组织学生参与到知识的探究与问题探索之中，使学生能够沉浸在各类不同的物理现象和日常生活中的物理学道理。

（二）创设情境 激发探究欲望

创设情境顾名思义是在初中物理课堂教学的重要阶段，以具体的教学内容为大致的研究方向，确保能够制定出适合学生群体，并作用于学生主体的教学结构，引导学生能够主动地参与到所构建的学习环境之下。相关的教学工作人员可以最大限度地综合利用多种不同的教学手段，积极地营造出轻松、愉悦、欢快的初中物理学习氛围。尽可能的让班级内全部群体参与到对所学物理知识的探索、求知、发现、认识的过程之中。在初中物理教学得以开展的重要阶段，相关的教学工作人员可以以具体问题具体分析的方式，选择将其贯穿于全科，或者是只占用课程开始或课程结束的时间。与此同时，可以结合问题提问的情境创设方法，在课程开始前期结合根本的教学目标，向学生群体提出相关的物理问题，极大的丰富了情境的内涵，并将原本抽象的初中物理知识进行灵活的转换。以初中物理所学习到的频率知识为例，相关的教学工作人员可以提出，“在国际单位制中频率的单位是什么？”“物理振动的快慢频率跟音调的关系是什么？”等相应的问题。唤起学生的探索欲望，令最终所呈现出的教学成果事半功倍。

（三）分组设置障碍 培养探究能力

在当前的初中物理教学阶段，由于班级体内学生的学习状况、学习基础、学习水平都具有着一定的差异性，因此，在对学生进行问题障碍设置时所采用的方法也不尽相同。相关的教学工作人员可以适当地根据对班级体内学生的实际了解，划分为相应的学习小组。以实验的教学方式，让学生能够采用物理实验的方式突破教师所设置的各种障碍。例如当学习到光的直线传播的物理知识时，针对学习基础较为扎实的学生，要求学生能够观察光从一种物质进入另一种物质时，对其传播方向是否改变进行实验证明，而面对基础较差的学生，引导其对同一物质里光的传播路线进行观察，通过相关的物理实验教学，能够有效地吸引学生的注意力，并且设身处地地为学生群体着想，设置相应的学习问题，满足学生对物理学习的根本诉求，与核心素养培育所提出的实质要求具有高度的一致性。

三、结束语

在初中物理教学阶段巧妙地融入核心素养的培育所具有的实质性作用显而易见。因此相关的教学工作人员要从物理学的视角，对各种不同的知识内容进行总体性的规整，确保学生能够逐步具备科学、推理科学、论证质疑创新的能力，为后续学生的物理学习打下坚实的发展基础。

参考文献：

[1]徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].科学咨询，2019：169.

[2]李露.核心素养背景下初中物理有效教学策略[J].读与写（教师），2020：0174-0174.

[3]朱敬国.核心素养背景下初中物理探究式教学设计策略[J].成长，2020：152-152.