施爱有道润物无声

段志辉

摘要：：新课改为了使教学改革理念能够符合时代发展需要，而将素质教育列入了重点改革目标中。同时，为了能够给各学科教学中培养学生思想道德品质提供相关的经验，新课改首轮针对素质培养的教学改革就要从在中学的班级管理中渗透德育教育内容为切入点，以此让德育教育内容约束学生的思想和行为，并对学生自身的长期稳定发展产生深远影响。本文则对中学班级管理中实施德育教育的影响因素进行了分析，并提出了更加有效的实施策略。

关键词：班级管理 德育 实施策略

前言：如果说在小学对学生进行德育内容的渗透，是为了在日后对学生进行深层次素质教育打基础。那么在中学班级管理中实施德育教育，就不仅是在对学生进行思想道德品质的培养，更是在为维护社会秩序做贡献。但是，在实际的落实过程中依然受到很多不良因素的影响，所以就需要班主任在日常的管理工作中通过不断地探索和研究去挖掘更多有效的实施策略。

影响中学班级管理中实施德育教育的因素

应试教育不良影响

中学生在日的学习中经受着巨大的学习压力，为的就是能够轻松应对最终会到来的高考[1]。应试教育的思想已经在各阶段的教学中根深蒂固了，因此导致重分数、轻素质的教学模式普遍存在。中学班级管理中实施德育教育的措施也不可幸免地受到了应试教育理念的不良影响，使其长时间得不到较为显著的教育成果。班主任对素质教育没有一个端正的态度，也使得学生对德育教育也存在严重的应付心理，最终使班级管理中的德育教育变成了无用功。

学校考核内容影响

中学生由于思想意识和行为意识已经完全建立，所以他们都会有自己的一套行为模式，而学校为了能够更好地对其行为进行约束，则制定了很多的考核标准，以此来督促班主任对学生的行为加强管理。因此，在学校的考核项目中并没有与素质教育相关的考核内容，而班主任则把过多的注意力和精力都集中在了如何达到考核标准上，从而严重影响了在班级管理中开展德育教育工作的顺利有序进行。

中学班级管理中实施德育教育的有效策略

树立德育榜样

在班主任利用班级管理对学生实施德育教育时，要充分利用榜样效应，让榜样上身优质的德育品质为学生提供德育教育内容的标准体现形式。其实，德育品质并不是遥远且内涵深厚的素质文化，而是实实在在发生在我们身边的每一个细小的动作，如喝完饮料后将塑料瓶扔进垃圾桶、交通警察捡起地上的国旗等等。因此，班主任可以就地取材，让德育品质较高的同学成为德育教育中的榜样[2]。利用学生间的良性促进关系，始终实现每一个学生时代德育境界都能得到提高的教育目的。

优化教育环境

在进行素质教育时，环境具有能够让德育教育内容悄无声息地对学生产生影响的作用[3]。基于环境在素质教育中如此重要的作用，班主任就要利用环境熏陶的优势，让德育教育内容在潜移默化中渗透到学生学习和生活的每一环节中，真正实现润物细无声的教育效果。例如可以再去班级内挂上一些名人名句或者一些行为准则等，让这些内容逐渐融入到学生的潜意识里，以此来加强对学生进行德育教育的效果。同时，这样的教育环境也可以成为班级文化的特色，使班级在考核中可以独树一帜。

保证协调发展

中学生由于生活环境和成长经历的不同，所拥有的思想道德品质的高低也各不相同。因此，在班级管理中实施德育教育班主任要对学生的实际情况进行详细地了解，并针对德育品质较差的后进学生要进行有针对性和侧重点的德育教育。同時，还可以利用前进生带动后进生的方法，让其可以组成德育学习小组，在共同学习中实现共同进步。在班级管理中实施德育教育，班主任的实施策略要以学生为中心，使其更加符合学生的特点和对德育教育的心理预期，从而调动学生对德育教育活动的积极性。保证每一个学生都能得到实质性的教育成果。

开展实践活动

开展与德育教育相关的实践活动，是将德育教育内容以真实的教育形式实施和落实的最佳途径。其营造出的轻松自由的教育氛围可以让学生在毫无压力的状态下接受德育教育，并以此拉进来德育教育与学生之间的距离。例如，班主任可以组织学生开展以德育教育内容为主题的班会活动，让学生可以在班会畅所欲言，充分表达自己对德育的认识和理解。同时，学生之间也可以就德育品质的定义问题在班会上进行交流和讨论，利用学生间的观点分享，促使学生对德育有另一个方面和层次的认识。

结论：综上所述，虽然现阶段在班级管理中学生进行德育教育依然受到应试教育和学校考核内容的因素不良影响，但是也无法阻碍德育教育实施的脚步。班主任在班级管理中可以通过榜样效应、优化环境、保证学生共同进步以及开展实践活动等方式，来让德育教育能够看见真实的教育成果。通过班主任在班级管理中对实施德育教育进行实践，可以帮助中学阶段各学科能够很好地完成新课改的教学改革任务提供有力支持，同时也能够让班主任更好地对班级进行管理。

参考文献：

[1]刘西锋.中学班主任班级管理中的德育渗透策略[J].课堂内外（高中版），2021（35）：1-2.

[2]崔宝荣.育人为本 德育为先——中学班主任德育工作研究[J].试题与研究，2021（26）：127-128.

[3]李卫平.中学教育教学德育管理实效性探究[J].当代家庭教育，2021（22）：171-172.