初中班主任管理工作艺术初探

吴翎

摘要：：随着现代教育理论的发展和进步，如何在学校教育中彰显出时代气息，促进学生核心素养的发展和进步成为教师关注的核心目标。在初中教育阶段，学生的生理和心理素质都在发生着剧烈变化，初中阶段的学校教育对学生的人格发展、品行定型具有关键作用和价值。班主任作为班级管理者，需要在班级教学管理中体现出自己的智慧和才能，促使学生对“新生活”、知识学习、社会规则等方面做到更积极的认知，对集体环境表现出更强的接受和适应能力，促使学生的综合素养得到更科学有效的培养。

关键词：初中班级管理;班主任管理;指导分析;实践策略

坚持学生为主体的班级管理思路

对学生的青春期特性做到充分熟悉和了解。在开展班级管理过程中，教师需要对学生的生理发展状态、心理状态做到充分了解，充分理解管理教育在促进学生能力发展中的关键价值，使自己在教育管理中保持更强的科学原则，避免在教育中出现严重失误。如初中学生独立意识逐步觉醒，对权威有客观存在的挑战心理。1教师就需要降低自身在课堂管理中的权威性，尝试在和学生的接触中打成一片，促使学生对教师展现出更多信任和尊重。如学生在生理上可能出现不适和焦虑，教师需要提醒学生保持良好的生活作息习惯，注意对自己身心健康的积极维护，促使学生在身心转变过程中保持更积极的态度，积极应对生活中的各种变化等。

在班级管理中展示出教师的作风和特色。在班级管理过程中，不同的教師展示出多样化的教育管理风格。如部分教师在教育教学中一丝不苟，教学管理行为相对谨慎，而部分教师则在班级管理中语言风趣，思维活跃，态度积极开放，能够实现和学生更大胆、多样化的交流，给学生以全新的不同体验和思考。但总的一点是，教师要在课堂中在保持科学意识情况下，充分展示出自己的班级管理特色，在学生面前树立自己鲜明的管理风格，使学生对教师的行为做到更多样化的思考，促使学生对教师保持更好认同和关注兴趣，使师生之间形成更多样的交流和合作。

促进学生集体关系、团结意识的发展。在班级管理中，教师要清楚意识到学生是学校学习的主体，注意发挥自身的引导作用，避免在教育管理中出现先入为主的问题，给学生的学习和生活造成较多困扰。2如教师要意识到学生集体关系和师生之间的关系有着同等重要的价值和作用，教师在教育管理中需要对学生的集体合作意识进行积极引导，使学生之间形成更紧密的凝聚力和向心力，在学习和生活中展示出他们丰富多样的天赋和潜力。对此教师可以定期开展一些“放松”活动，促进学生对学习和生活辩证关系的思考。如鼓励学生积极参与各项校园集体活动，组织学生进行别开生面的课外集体活动和交流活动等，使学生之间、师生之间的关系得到更多样更有效的构建。

坚持为人师表的基本班级管理策略

保持公平、公开的班级管理策略。在班级管理过程中，教师要意识到学生心理上的敏感性进一步提升，对教师的一言一行都在积极地观察和思考。在班级资源管理上，学生有了更强的竞争意识，同时对公平、公正等问题开始格外关注。对此教师在班级管理中要合理分配自身的管理资源，促使师生之间达到最大的和谐，促使学生对教师保持更积极的认可态度。如教师对班级座位的轮换调控问题，对班级管理资源的公开分配问题，都有助于教师在管理中获取“民心”，促使师生之间实现更默契的配合。

对学生管理职务进行科学分配。在初中班级管理中，教师要保持对学生健全人格有效发展的教育指导理念，给学生更多体验生活、体验实践管理的机会，使学生在班级生活中保持挑战意识和积极参与意识，在班级学习中获取更多积极体验和感受。如在一些开放性的管理职务上，教师可以鼓励学生轮流替换，促使学生对班级管理做到更深刻的认知和换位思考。如教师需要对学生进行更合理的编组，可以鼓励学生在其中替换基本管理职务等。又如在黑板报内容制定中，教师可以鼓励每个学生都能有效参与其中，在黑板上大胆表达自己的想法和观点，促使学生在学习中获取更丰富的体验。

（三）给学生提供更多的价值观、人生发展指导。在初中学习阶段，学生的独立人格虽然不断增强，但其缺乏具体的社会实践经验和阅历，在一些问题应对上显得幼稚和力不从心。对此教师在班级管理中应该保持积极的激励策略，鼓励学生进行多样化大胆尝试，避免在行为上给予学生过度的负面评价和打击，从而使学生在不断的解决问题中总结经验教训，对问题的解决保持更积极更昂扬的态度。如学生对自身的发展存在患得患失的意识，对悲观的言论开始更加关注和思考，导致其在行为和心理上异常焦虑。对此教师需要站在新的高度，对社会发展的总趋势进行阐述和分析，使学生面对生活、社会问题保持更积极阳光的态度，促使其形成更积极健康的人格。如教师对社会、社会伦理道德问题的科学分析和合理总结等，可以帮助这个年龄段的青少年舒缓压力，找到方向。

结束语

初中班主任对学生的综合素养发展有着重要的指导作用，在教育管理中承担着重要的教书育人责任。教师在教学管理中需要保持科学思维和人本意识，也需要增强“危机意识”，利用自身的言语、行为实现对学生综合素质的切实有效引导，使学生对自己的生活和未来发展保持信心和希望，在学习和生活中进行更积极多样的尝试和探索。

参考文献：

[1] 任茜. 初中班主任德育管理工作艺术探索[J].  2021（2018-2）：94-95.

[2] 张应良. 沟通艺术在初中班主任管理工作中的应用研究[J]. 求知导刊， 2020（44）：12-13.