以爱之名，成为更好的自己

杨磊

多年前，在中央台的一个访谈节目中，记者对一位山村女教师进行采访，记者由于惊诧于山村女教师红润、泛着青春光泽的容颜，就惊讶地问道：“你那么辛苦，还显得这样年轻，难道有驻颜秘方吗？”只见山村女教师莞尔一笑：“有啊，一位作家曾经说过，让心中时时充盈着爱意。”“让心中时时充盈着爱意”，我轻轻地重复了一遍，不由得怦然心动：心存爱意，不仅是我们苦苦寻觅的挽留青春的秘诀，而且更是我们珍视青春和生活最好的方式啊。

身为教师的我，至今已经工作了整整27个年头，其中的辛苦与付出自不必说，是心中时时充盈着的那份爱意所产生的无穷的力量和神奇的魅力，常常让我的一切工作都是围绕着“爱”来开展的。爱，滋润着孩子们的心，也在丰富着我的生命。欣喜命运让我成为了一名教师，又感谢学校对我的信任，让我总能把每一批学生从新生入学一直教到毕业，能够握住那么多双小手，面对那么多双明净的眼睛，体会他们的喜怒哀乐，见证他们慢慢地成长。看着小树抽枝、蓓蕾绽放，是多么幸福的事！

关于教师的专业发展，不外乎两个方面 ：机遇和努力。成长，绝不是偶然的事，这是一个厚积薄发的过程，是一个痛苦历练的过程，是一个不断蜕变的过程。虽然成长的过程是漫长而艰辛的，但其中不乏喜悦与感动。

一、“做教师是良心活儿！”——且行且思的拔节生长

“做教师是良心活儿！”这句话是我成为教师的第一天，当时的老校长语重心长对我说的第一句话。这里的“做”即实践，教师职业生命的主阵地在课堂，教师专业成长的主阵地同样在课堂。在课堂上大胆实践、勇于探索，将自己对教学的认识和理解付诸实践，才能检验所思、所想、所为是否有效地促进了学生的学习，发展了他们的能力。

27年前，我刚刚上班的时候，所有的备课教案都需要一笔一画地书写，没有任何网络资料参考，没有任何课例借鉴。日复一日的手写教案，让我渐渐产生了怀疑：这么闷头一直写，真的有帮助吗？何不把更多时间放在思考怎么上课、怎么辅导学生上，这样做起来收效应该会更快一些吧……于是，有些教案我不再写详案了，有的教学过程也开始“缩水”了，而我并不觉得有什么不妥，直到我参加了第一次区级教师基本功大赛。一向自信满满的我，竟然止步于初赛的教学设计上，原因就是教学过程过于简单……在我参加的历届区级基本功展示活动上，那是唯一一次没有进入决赛的比赛，却教会了我敬畏教学工作中的每一个环节，不敢有丝毫怠慢，直至现在我做了学校教学工作的管理者，最看重的仍然是老师们备课的质量。

然而，实践并非埋头苦干，需要与思考相融合。正如叶澜教授所说：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年经验的20次重复。 除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”诚然，实践与思考必须相互融合，才能形成深刻理解，获得创造性的成果。

且行且思，善于在平时的工作中边做边思，边思边做，不仅能成为实践研究者，更可以习得良好的研究习惯，增进看问题的深度，而这是一个人拔节向上生长的重要原因。

二、“始终不要离开一线教学”——内外双驱的动力加持

人生成长是在内外驱动力之下，有规划性、系统性、生态性的行为活动优化过程，这一过程指向于自我价值的实现、素养的提升以及生命的进化。教师的专业成长更是如此。于我而言，曾经一位老教师的那一句“始终不要离开一线教学”，竟成为了我“内”“外”驱动力的双动力加持。

我是从2011年开始走上行政工作岗位的，负责学校的科研工作。一时间，国家级、市区级科研课题申报工作接踵而来，面对学校的信任和老师们的信赖，我不敢有丝毫怠慢。但是，我接任的六年级语文教学工作怎么办？我犯了难。那时的我，刚刚被评为北京市语文学科骨干教师，专业发展上的更高要求让我没有别的选择，必须教学工作和行政工作同时干，而且都要干好。

成长路上的内驱力是指内生的自我成长的力量，而外驱力则是指外加的助推发展的力量。我十分庆幸，每当我感到彷徨、犹豫的时候，我的身边都会有人给予我助推的力量。那一句“始终不要离开一线教学”的忠告，成就了我连续三届的市级语文学科骨干教师，同时也开创了学校“史上最好的科研工作局面”。那一年，学校多名教师参与的国家级课题、市级规划办重点课题以及区级课题立项，不仅是对我，也助力了更多教师的专业发展与追求。

从做学校科研工作到教学主任，再到今天做学校主管教学工作的副校长，一路走来，我很庆幸自己没有离开语文课堂，我还有机会和老师们一起为一节课的教学设计废寝忘食，为一个教学思路的实施夜以继日，为一次精彩的课堂呈现欢呼雀跃……这份工作背后的辛劳与甘甜，不走过，不会懂的。

三、“今天做教师，要有长流水！”——不断向上的自我磨砺

很多年前曾经有一种说法：“要想给学生一杯水，老师要有一桶水。”后来，这句话逐渐演变成了“要想给学生一杯水，老师要有长流水”。这其中的变化就在于，现在做教师，需要学科知识的“专”与其他领域的“博”双重在线。

教师的“专”是指在某一学科的教学上，要有自己的教学主张，有自己明确的研究方向甚至倾向于某一方面的专长，对这一学科的相关知识都有所涉猎。而“博”，在这里指广博、丰富，即需要教师广博地学习，以达到学识渊博的境界，同时要多实践，以积累丰富的经验。阅读教学是小学语文教学很关键的一个部分，教师不仅要发展学生的阅读能力，更要让学生在读中积累方法、培养良好的阅读习惯，通过各种主题阅读活动提高学生的阅读能力。我校早在2013年就提出了“阅读悦美”课程，引导学生通过校本课程的学习丰富知识，培养情趣，全面提高听说读写等各方面的语言能力，发展思维，塑造价值观，激发对母语的热爱，提升学生的核心素养，发挥课程的整体育人功能。

2020年，我带领学校的语文教师团队，以“学校阅读课程体系建构”为内容，申报了北京市东城区优秀人才培养资助项目。据了解，优秀人才培养资助是东城区人才工作的重要组成部分，是东城区发现、培养、联系、服务、表彰优秀人才的重要支撑，旨在对“东城区优秀人才庫”中的优秀人才进行重点培养、跟踪资助，从而加快优秀人才成长，形成东城区各领域人才的后备力量。这一次项目申报，让我看到了区域内各行各业优秀人才的科研成果，也树立了继续带领老师们在“学校阅读课程体系建构”这条路上不懈前行的目标。

就这么奇怪，心存爱意，平凡的工作更加神圣起来，普通的生活十倍地温馨起来，一种青春的热情无时无刻不洋溢在身边……我顿时觉得是教师这个职业升华了我的生活，铸造了我的信念，萃取了我的人生真谛，也让我看到了更高层次的幸福源泉。

我的成长路上，没有惊天动地的卓越成绩，也没有灿烂辉煌的奖杯证书，我只是默默地记下了这样一段话时时激励自己：我不是栋梁，但我的事业是培养栋梁;我不是未来，但我的事业是造就未来！我热爱教师这个职业，为了把这份崇高又平凡的工作做好，我将不停地向上攀行跋涉，虽然艰苦，但心底涌起的欣慰和满足，足以化解这条路上所有的辛苦。

（作者单位：北京市广渠门中学附属花市小学）

责任编辑   杨壮琴