在“课程思政”思想指导下的物理学史教学探讨

刘世兴，佟辛妤，花 巍，刘 畅，丁 勇，吴新杰

(1.辽宁大学 物理学院，辽宁 沈阳 110036；2.沈阳师范大学 物理科学与技术学院，辽宁 沈阳 110034)

0 引言

在新的历史时期，在国家教育发展的新形势下，对教育的发展提出了更高的要求，目前的教育不仅要培养懂得某一专业知识的专业知识型人才，同时还要培养具有综合素质的高级人才，培养具有正确的人生观、价值观、世界观以及职业道德素养的社会主义建设者和接班人.因此通识教育与思政教育相结合的教育模式能够更好地为培养具有综合素质的高级人做出积极贡献.习近平强调：教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地[1-2].这“四个正确认识”正是要求在教育的过程中使受教育者学会用正确的立场、观点和方法分析问题，把学习、观察、实践同思考紧密结合起来，善于把握历史和时代的发展方向、把握社会的主流和支流、现象和本质，养成历史思维、辩证思维、系统思维和创新思维[3].

物理学史是研究物理学辨证发展规律及其科学方法论的一门学科，是物理学、人文科学、社会科学、思维科学交叉渗透的综合学科，揭示物理学发展的规律及其内在的逻辑性，集中体现人类探索和逐步认识物理世界的历程[4].物理学史课程作为通识教育课程，其教学目标是使学生从物理学发展历史的素材中，透视物理知识发现和发展的来龙去脉，认识物理学家的科学方法和科学思维特点，加深对物理知识的理解，学习科学家们的科学精神，从中得到教益，受到启示，开阔学生的知识视野，培养学生分析、解决问题的能力，提高学生的科学素养，从而对培养创新型人才起到重要作用.在物理学史的教学过程中，可以很好地融入课程思政内容.因为对于课程思政而言，其首先所展现的就是一种科学思维，它强调要用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式去看待事物；其次，课程思政所展现的是一种创新思维，它强调在思想政治理论课以外的课程中融入思想政治教育.而且在课程思政建设的具体过程中，也更需要科学思维、创新思维，以新思维催生新思路、以新思路谋求新发展、以新发展推动新方法，以新方法解决新问题，实现课程思政的创新发展[3].而科学思维和创新思维都体现在物理学发展的历史脉络中，以史为鉴，可以鉴往开来，在物理学发展的过程中探寻课程思政的元素，探寻科学的思维方法，从而深刻认识科学技术的发展对人类思想进步的巨大意义，深刻认识科技竞争在世界政治经济格局中的巨大作用，使当代大学生树立唯物主义的科学发展观，从而树立正确的世界观和人生观.

本文就通识课程——物理学史的教学内容与课程思政的关系，物理学史的育人目标，课程思政的示范性教学内容和教学方法，教学成效展开讨论，探讨在“课程思政”思想的指导下，正确认识教学内容与课程思政的关系，将物理学史的教学与课程思政思想相结合，实现培养具有坚持真理的科学精神、创新精神、创新意识、担负将社会主义事业继往开来的接班人[5]的育人目标、教学内容、教学方法和教学成效.

近年来，随着互联网的普及以及创新创业活动的广泛开展，以新产业、新业态、新商业模式为代表的“三新”经济蓬勃发展。要使“三新”经济保持长久的活力，仅依靠产业、业态、模式的创新是远远不够的，在充分发挥经验优势的同时，要谨防落入“路径依赖”的陷阱。应该充分认识到技术进步是推动“三新”经济发展最核心的要素。要做大规模，需要更多技术创新和成果转化来实现。对于企业来说，要加强研发投入，将科技成果与制造业、服务业、农业等更多的领域结合起来，实现科技进步对全产业链的正向溢出，通过创新驱动来扩大自身发展空间。

1 课程内容与课程思政的关系

物理学史作为科学史的分支和缩影，是物理学在历史进程中的发生、发展过程.主要包括古代物理学发展史、经典物理学发展史和现代物理学发展史三部分.古代物理学主要包括中国和古希腊两个科学发展中心的早期物理学发展的萌芽，人们一般将欧洲历史作为物理学史的社会背景.从远古到公元5世纪属古代史时期；5—13世纪为中世纪时期，14—16世纪为文艺复兴运动时期，这一漫长的历史时期属于古代物理学发展时期；16—17世纪为科学革命时期，以N.哥白尼、伽利略、牛顿为代表的近代科学在此时期产生，从此之后，科学随各个世纪的更替而发展，并逐渐发展为力、热、电和光等多个分支学科，从而构建起经典物理学大厦.在这一时期，牛顿力学发展到顶峰，其时空观、物质观和因果关系影响了光、声、热、电磁的各学科，甚而影响到物理学以外的自然科学和社会科学，这一历史时期属于经典物理学发展时期.随着20世纪的到来，量子论和相对论相继出现，以普朗克、玻尔、爱因斯坦等一大批科学家为代表的一批近现代物理学家打破了传统的、经典的绝对时空观，从而新的时空观、概率论和不确定度关系等在宇观和微观领域取代牛顿力学的相关概念，人们称此时期为现代物理学时期[4].通常物理学史课程的教学内容包括：中国古代物理学，西方古代物理学，经典力学的发展，经典热力学的发展，经典电磁学的发展，经典光学的发展，20世纪之交的物理学发展，量子力学的发展，相对论力学的发展，现代物理学的发展[6-7]等.

而项襄毅公者，尝抚陕擒叛酋俘馘万计，有大功。及入朝首率六卿暴阉宦汪直所任韦瑛罪，有奇节，而项大夫实继之。项先世洛人，其始祖宏度扈宋南跸徙嘉善，宏度生伯通，伯通生达卿，以散财广赈元世，尝复其家，赵文敏因表其墓。达卿生永原，永原生邦，邦为吴江丞，徙秀水而项遂为秀水人。邦生衡，两世皆以襄毅贵赠都察院左都御史。而赠都御史衡者，襄毅公之父，大夫之高祖也。[3]4391

1)通过介绍科学研究方法的产生、发展及在科学研究中的应用，注重理论和实践相结合的科学发展路径，培养学生理论联系实际，实践是检验科学真理的标准的价值取向.

2 物理学史课程的育人目标

3)通过让学生讲述科学名家的故事和介绍历年诺贝尔奖的情况，让学生深刻了解科学家坚持科学真理的奋斗历程，了解科技发展对人类社会的巨大贡献，从而鼓舞学生努力学习，现身科学事业的士气和勇气.

（2）应该摒弃民营企业中不科学的人力资源管理观念，及时转变用人观念，吸引优秀人才。企业应该意识到人力资源是企业提高竞争优势的强有力资源，珍惜每一位优秀的人才，充分挖掘每一位员工的潜能，做到人尽其用，严禁聘任一些没有能力的人，造成对公司资源的浪费；此外，要严格完善岗位管理制度，确定各岗位人才的基本职责与权限，做到权责统一，使人力资源得到高效配置。

急性心绞痛是临床中十分常见心血管疾病，发病率高，易于反复发作，寒冷、情绪激动、饱食等是诱发因素。急性心绞痛的治疗主要是以药物为主，药物种类较多，如何合理选择药物或药物联用是临床医生所面临的主要课题。

首先，通过对物理学发展历史的研究，可以了解过去，认识现在，展望未来，可以有效地塑造学生的科学、求真、务实的价值理念，培养学生实事求是，坚持真理的科学精神.其次，通过物理学史的学习，可以使学生较好地了解和掌握物理思想和研究方法的发展过程，掌握物理知识发展的全貌和总体规律.增强学生学习的主动性和自觉性，提高学习兴趣与学习质量.最后，物理学发展的历史画卷展现了许多献身于真理的科学家的动人故事，充满了各种哲学思想的斗争，如绝对时空观和相对论时空观，微观粒子的波粒二象性等观念，这些都是培养我们辩证唯物主义，历史唯物主义观点，鼓励我们为了祖国的科学事业而努力奋斗的精神食粮.

4)通过小论文的形式，让学生能够更充分地理解科学发展历史，了解新旧观念、学说和理论之间不断斗争中发展起来的过程，从而让学生认识到，任何事情的发展都是充满曲折、矛盾和斗争的.

3 课程思政示范性教学内容和教学方法

本组80例患者整体修复美观，没有明显的不对称，在6个月～3年的随访期内，仅有9例（11.25%）患者发生并发症，其中1例（1.25%）咬食硬物后头痛剧烈，CT检查显示硬膜外血肿，经手术清除血肿后痊愈；1例（1.25%）术后明显头痛，CT检查显示硬膜外血肿，但出血量少，最后自行吸收；2例（2.50%）癫痫，口服德巴金后基本控制，但仍有间断的抽搐；1例（1.25%）感染，经清创换药，加强抗炎等处理后好转；4例（5.00%）皮下积液，2例经反复腰椎穿刺放脑脊液后治愈，2例经多次抽吸加压包扎后治愈。

虽然，在教学过程中，将物理学史的发展按不同分支分成了不同的章节，但实际上物理学的各分支的发展并不是割裂的，而是存在着深刻的内在联系，存在着互相支撑、互相促进、共同发展、共同构成了物理学发展史的整体.同时，在物理学史的教学过程中，不仅要注重历史事件，历史人物，同时也注重物理学概念和物理学定律的产生和发展过程，注重科学研究方法的产生、发展和成熟的过程，注重物理科学发展对人类社会进步和变革的深刻影响.这些内容都为课程施政提供了优质的素材，将这些素材进行有机的组合，从中学习坚持真理的科学精神，严谨的科学态度，系统的科学方法，对培养学生的历史思维、辩证思维、系统思维和创新思维具有重要的意义.

2)通过中国古代科学发展的历史和状况的教学，总结我国古代科学文明的发展历史，了解我国辉煌的过去和在近现代科技落后于西方的原因，从而鼓励学生们在不忘过去的辉煌的同时，也要努力奋斗，为祖国的科学事业而奋斗.

物理学史是研究物理学的知识、理论和方法的发生与发展规律的历史科学.通过物理学史的学习，可以有效地塑造学生科学精神，培养学生的学习能力，扩展学生的科学知识，最终达到将科学精神和科学知识综合运用、有机融合，达到科学育人、思政育人的培养目标.

邓小平同志提出了"科学技术是第一生产力"的伟大论断.这一论断，进一步揭示了新技术革命条件下科学技术在生产力形成和发展过程中的重要地位与作用，是对马克思主义生产力理论的丰富和发展.同时也体现了我们国家重视科学，紧抓科技进步，促进社会快速发展的决心和勇气.近年来，中国的科技进步对中国和世界发展产生了巨大的影响，在某些领域，如高铁、量子通讯等领域已经走在了世界的前列，这些都充分体现了我国重视科学，重视科技人才，紧抓科技进步的重要意义.通过课程思政，在通识课程的教学过程中引入思政元素，可以有效地加强科学思想和科学精神教育，可以有效地促进学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信.

在“课程思政”的教学理念的指导下，在主流的科学价值观的引领下，通过物理学史的教学，使学生能够更好地理解哲学观点，包括自然观、宇宙观，历史观，方法论，从而树立正确的科学发展观.在授课过程中，通过采取讲授法、演讲法、指导读书法、网络教学法、影视作品展示法等教学方法的综合运用，从多个角度、多个侧面系统地进行教学工作，从而充分发挥物理学史的课程特点，达到思政育人的教育功能.

1)讲授法.利用课堂讲授，向学生介绍物理学发展的过程了脉络，使学生全面系统地了解物理学的产生和发展过程，加深对物理学基本规律和基本研究方法的理解，从而更好地了解科学发展的过程，培养学生的科学历史观和科学方法论，使学生能够全面客观地了解物理学和科学发展的历史，认清我国的科学水平和科学地位，从而培养学生的热爱科学、勇于探索、不畏艰险、坚持真理的科学精神.

在物理学史的教学过程中，采用了多种教学方法来开展思政示范性教学内容，使得物理学史的教学过程中充分体现课程思政的教学目的，达到教书育人，培养能力，塑造学生的科学价值观，以实现科学育人的目的.具体教学内容如下：

2)演讲法.让学生自己通过查阅资料，整理素材，准备演讲稿，课上演讲这一系列过程，使学生更加深刻地认知科学家如钱学森、郭永怀、邓稼先、居里夫人等的经历和成就，以及他们在科学发现过程中所面临的困难和曲折，分享他们克服困难并获得成功的喜悦.从而激发学生努力向科学先辈们学习，铭记历史，不忘初心，自觉养成有责任、有担当的科学事业的接班人.

3)网络教学法.因为今年年初开始的新型冠状病毒的影响，开始了网络教学过程.在网络教学过程中，充分利用各种网络资源，通过微信、钉钉等手段和学生进行互动，利用多媒体新技术使教学内容更加丰富，从而增加网络元素，增强时代气息，使得课程具有时代感，增加课程的吸引力.并通过观看有关科学名家的影像资料，增加学生对著名科学家的了解，学习著名科学家的科学精神和创新精神，提高学习科学史的兴趣，并更加热爱科学事业.

平时学生读到美文，也拿到课堂上也与我们共同分享。后来我们做起了美文摘抄，美文诵读的拓展作业。在完成这些作业的过程中学生们积累许多好词、好句，同时也被文中动人的文字所感染着。在他们的习作中，这些积累的词句渐渐地流诸笔端。日积月累，我们会在习作园中收获最美的语言，最动人的文字。

4)读书指导法.物理学史课程主要讲述古今中外科学家的故事和科学概念、科学方法、科学观点和科学思想等的产生与发展.要使学生深入理解和掌握科学家们的科学思想、科学方法和科学精神，有目的地指导学生阅读一定数量的科学家传记和科普读物.通过广泛的阅读，并在可能的情况下撰写读后感，从而加深学生对科学的理解，对科学精神的认知，并学会科学地评价历史上的科学家及其思想.

4 示范性教学成效

在“课程思政”的大背景下，在学校加速推进“课程思政”改革的建设过程中，不断创新“课程思政”的教学方法，提高“课程思政”的教学理念，将通识教育与思政教育紧密结合，在教育过程中增强学生的价值认同和道路自信，坚定中国立场，培养科学精神.在物理学史的教学过程中，积极引入思政元素[8-9]，将显性和隐性教育相结合，从而贯通学科间教书育人价值机制，实现科学知识的传播和思想政治教育相结合的育人模式.非物理专业的学生通过对物理基本概念的产生和发展的学习，不断增长见识，加深对生活中常见的物理知识和概念的理解，开阔眼界，使知识立体化，更重要的是可以从中得到教益，培养了学生的科学思维，掌握了科学研究的方法，加深了对科学研究的认知，同时从前人的经验中得到启示，启迪科学新思想的萌发和产生；通过对无数科学家不断创新的历史的了解，使学生认识到“科学是最高意义上的革命力量”.打造教学特色鲜明的物理学史通识课程，可以培养同学们的爱国主义精神，培养辩证唯物主义思想，以造就同学们追求真理，献身科学的崇高思想境界，构建在社会主义核心价值传播中凝聚科学知识底蕴，在科学知识传播中实现社会主义核心价值引领的教书育人理念.

5 结束语

综上所述，在“课程思政”思想的指导下，开展物理学史的教学工作，使通识课教学与思想政治理论课程同步同行，发挥通识课程承载的思想政治教育功能，将物理科学发展过程中形成和发展起来的基本科学观念、科学方法和科学精神融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化中，培养学生的民族意识和家国情怀，增强大学生的“四个自信”，自觉承担起传承中国优秀传统文化、振兴中华的历史使命.