初中数学课堂教学存在的问题及其对策

江苏省徐州市开发区中学 刘洪梅

数学学科教育改革的推进，从根本上是要求教育工作者提升数学教学的质量，提升数学教师的教学水平，促进学生在有限的时间内学到更多的知识。初中数学课堂在落实素质教育的实践过程中会存在反复曲折的发展过程，这是事物发展的客观原因决定的，需要数学教师具体问题具体分析，促进初中高效课堂的构建。

一、初中数学课堂教学中的不足

1.教师前期备课不足

很多数学教师具有多年的教学经验，甚至可以做到不备课就能现场教学。但是，随着信息技术的发展，互联网+教育走入初中数学课堂，翻转课堂、慕课、微课给初中生带来了丰富的学习体验，要求学生成为学习的主人，适当地完成相应自主学习。数学教师被以往的教学观念禁锢，疏于备课，给学生创造自主学习的空间时放松自身，在一定程度上影响了实际的教学效果。数学教师没有针对学生自主学习的反馈重新调整教学内容，根据学生的学情设计教学内容，这种缺乏有效沟通与评价的数学教学是盲目的，教师课前备课不足严重影响了实际教学的效率。

2.数学课堂的问题低效

数学课堂教学中，学生必须把问题意识贯穿学习始终，在教师的引领下参与到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中。数学教师在数学课堂问题的设置上，陷入过于频繁提问或者提出的问题低效的现象。数学教师在课堂提问中时，想要抓住学生的注意力，调动学生的思维，因此在教学导入环节、新知引入环节、课堂解题小练环节、课后总结环节等都设置了三四个问题，频繁发问让学生措手不及，一不留神就跟不上教学进度，学生在被动的思考下很难保持高度专注力，难以进行深层思考。

3.学生课堂参与度低

数学学科的知识内容严谨而抽象，数学教师仍然按照讲授为主的方式进行教学，显然和“学为中心”的教学理念相背离，学生跟随着教师的思路进行学习，很少进行师生互动、生生互动，因此无法以积极的状态参与到知识生成中，学习印象不深刻。数学教师讲解环节安排得过多或过少都是不科学、不严谨的。教师要发挥课堂的主导作用，体现学生学习的主体地位，充分根据学生的思维方式进行点拨和启发，推动学生的思维层层递进，避免对一个知识点进行反复教学。

二、优化数学课堂教学，提升教学效果

1.课前精心准备

数学教师的教学活动要围绕新课程标准的要求开展，以全新的教学理念为指导认真备课，在研究分析教材的基础上贯彻新课标的要求，尝试引入各学科的教学元素、教学技术、多样的教具等，重新统筹教学内容，为学生带来别开生面的学习体验。为了营造良好的学习氛围，提升课堂教学的多样性，数学教师要在吃透教学内容的情况下利用情境创设法进行教学，把抽象枯燥的数学符号和规律转化为学生喜闻乐见的生活情境知识，在教学中设计猜谜语、做游戏、表演等多种形式的教学活动，让数学课堂学习变得生动有趣。

2.发挥学生学习主动性

学生是学习的主人，数学教师在教学中尽量创造机会让学生自主思考和创新，发挥主观能动性，锻炼学生的自主学习能力，促进学生全面发展。数学教师在教学中设置基础性问题、提高性问题、拓展性问题，对不同的学生进行提问，在分层教学的过程中让每一个学生都能“跳一跳摘到桃子”。在课堂教学前设置前置作业，让学生在课下通过多媒体设备自主预习相应的知识，解决简单的课堂问题，减少课堂讲解的时间，教师根据学生自主学习反馈情况，针对学生的困惑或重难点设计微视频或PPT，提升教学的有效性。数学教师设计合作、自主、探究的环节，让学生在动手操作中获得感性的认识，在互相辩论中启发思维。

数学教师在教学中需要不断提升自身的专业能力和教学水平，在实践中不断反思教学实践内容，因学制宜，寻找一条适合本班学情的教学模式，从而不断地促进学生持续进步。