基于信息技术的小学数学个性化教学探索

江苏省南通市海安高新区胡集小学 范小红

在“学为中心”的教学理念下，突出学生在学习过程中的主体地位十分重要，这样才能有效地促进他们在数学学习过程中的发展。在信息化时代下，教师要运用信息技术手段辅助教学，以此引导学生进行个性化的数学学习。

一、借助微课辅助，引导个性预学

在小学数学教学中，引导学生在课前进行预学十分重要。但是，在传统的教学模式中，学生开展的课前预习是统一的，现在，微课已经广泛地应用到教学中，因此，教师可以借助微课辅助引导学生在课前进行个性化预学。

例如，教师在进行《多位数乘一位数》这一节的教学时，可以先利用多媒体设备向学生播放“42×3”的具体计算过程，其中的详细计算步骤可以引导学生的思维一步步深入，同时又极具启发性。在学生观看微视频后，教师可以具体讲述多位数乘一位数的基本原则以及进位时的注意事项，让学生准确掌握此节的相关知识，从而实现数学课堂的高效教学。

微视频在小学数学课堂上可以普遍使用，关于各个章节的微视频素材也比比皆是。教师在课前应结合本节所要教授的内容，选择合适的微视频，在即将开始讲述前向学生展示，有效地在学生脑海中植入本节所要学习内容的相关思想。

二、突出先学后教，培养个性品质

在小学数学教学中，教师要善于运用信息技术手段为学生搭建先学后教平台，以此培养他们的个性化学习品质。

信息技术教学手段能够使得教材内容形象化，增加书本知识的可理解性，使学生产生足够的学习兴趣和深刻印象，对学生理解知识极为有利。比如，教师在向学生教授“时、分、秒”这一节内容时，小学阶段的学生已经有足够的时间概念，例如每天按时起床去洗漱、吃饭以及上学，教师可以先播放与学生日常生活息息相关的动画视频，其中的卡通人物将学生的注意力牢牢吸引，每个学生透过动画都仿佛能看到自己的日常生活，大脑也进行着大规模的思考和想象。在这种愉快的氛围中，“时、分、秒”的相关知识已经在学生脑海中得到了巩固，也使课堂呈现出了高度的趣味性。这种教学模式高度体现了以学生为主体的教学理念，对学生数学能力的形成很有帮助。

三、设计电子作业，提升个性素养

在日常的教学工作中，教师应该高度注重学生自主学习能力的培养，有针对性地引导学生进行自主探究和思索。例如，教师可以在课堂上利用电子作业的形式去触发学生的思维，开展“24点大比拼”的活动，并将活动分为四步有序展开。

首先，可将本次活动的活动规则和注意事项以微课的形式向学生展示，使各个认知层次的学生都能够有效提取重要信息，从而有针对性地完成相关的作业。即使有些学生不能及时消化微课中所呈现的内容，也可以通过反复多次播放让学生加以理解，最终实现彻底领会。学生在按步骤完成电子作业后，无论是数学能力还是计算速度都会取得明显的进步和提高。在这种趣味性十足的作业形式中，学生既收获了学习知识的喜悦，又能体会到掌握能力的成就感，为日后持续地进行数学学习打下了坚实的基础。通过以上两个步骤，学生计算“24点”的速度都取得了明显的进步，教师在此环节应鼓励学生同家长配合，将学生计算“24点”的过程通过视频或图片提交上来，在班级里形成良好的互助互促氛围，使整个班级的学习积极性得以提高。另外，也可将计算“24点”从手机游戏模式转为现实纸质扑克牌的游戏，同样让学生将玩扑克牌的过程进行拍照上传。通过这一系列提交电子作业的形式，最大程度地点燃学生学习数学的激情，完全规避数学教学过程中的枯燥，让学生以最高的效率掌握数学教学内容。

总而言之，在新课标教育理念的深入推进下，以学生为主体的数学课堂教学已成为小学教学的趋向。教师要转变教育观念，通过改进教学手段、更新教学思维，最大程度地将学生的主体地位体现出来。这样教学既可以使学生高效掌握教学内容，又能激发学生学习数学的积极性，为日后形成相关的数学能力和打造优秀的数学思维奠定良好的基础，推动小学数学教学走上个性化发展之路。