引导学生趣味学数学

河北省河间市留古寺镇石马小学 梁建霞

新课程改革给教育教学注入了生机与活力，同时也对教师提出了更高的要求。特别是在小学数学课堂教学中，教师不仅要关注学生学得怎么样，还要注重培养学生学习的方法，更要关注学生在学习中的体验，倡导“趣味性教学”，让学生体会到学习的快乐。

一、创设有趣的教学情境，激发学习兴趣

以往的教学中，很多数学教师都以理论传授加做题巩固的传统方法对学生进行教学，这种太过于枯燥无味的教学方式，虽然在短时间内能提高学生的数学成绩，但久而久之，就会使学生感到学习无味，从而失去学习的兴趣，不利于学生学习能力的提高。因此，在数学教学中，教师需要营造兴趣盎然的数学课堂气氛，提高数学课堂的趣味性。教师要结合本班学生的年龄特点、学生的认知规律、教学内容，创新各种教学方法和学习情境，创建趣味无穷的新型趣味性课堂，从而激发学生的求知欲。

二、借助信息技术，诱发学习兴趣

现如今，信息技术已经在教育教学中广泛应用，其强大的视听效果和极强的感染力在课堂教学中发挥了显著的优势，已经成为教师教学的主要手段。为了在数学教学中搭建相映成趣的数学课堂，笔者近几年来应用信息技术辅助数学教学，把抽象的数学问题转变为生动形象、易于理解的内容，培养学生的抽象思维、逻辑思维和立体思维，尤其是满足了低年级小学生的好奇心。笔者的做法是：在备课时，设计好数学课程的教学思路，充分挖掘教材中的兴趣点，然后精准挑选富有趣味性的视频案例来制作本节课的课件，适时在课堂教学环节播放。例如，在指导学生学习关于《有趣的图形》这一节课的内容时，教师利用信息技术在互联网上下载平面或立体图形，再在合适的地方插入有趣的提问或拟人化的解释语，并在课堂上通过师生互动来开发学生的智力，拓展学生的思维，培养学生丰富的想象力以及创新能力。

三、模拟生活情境，感受数学乐趣

在数学教学中，模拟学生身边的生活场景来引导学生学数学，可以激发学生参与数学学习活动的积极性，学生身边的现实生活场景中有着很多数学资源。例如，在教学一年级数学《认识人民币》这节课的时候，我们模拟“超市购物”的生活场景，有的学生饰演超市的售货员，有的学生饰演收银员，还有的学生饰演不同的顾客。学生在拿着人民币购物的过程中，不仅认识了不同币值的人民币，而且还学会了人民币的加减法运算。这种生活情境教学法极大地满足了学生爱动爱玩的天性，将生活融入数学课堂，激发了学生联系生活学数学的乐趣。

四、运用数学游戏，浓厚数学兴趣

在数学教学中，应用数学游戏将枯燥无味的数学课堂变得妙趣横生，让学生积极参加数学游戏活动，从而激发他们对数学的学习兴趣，真正实现 “寓教于乐”的高效数学课堂。例如，在学习《连加连减》这节课时，组织几个学生站成一行，然后提出问题：学生小军左边有6个同学，右边有5个同学，请计算这一行有多少同学？10个同学前后站成一列，靠中间的小军前面有4个同学，不允许小军往后看，小军能知道自己身后有几名同学吗？这个游戏很简单，学生积极参与，积极动脑，对巩固本节课所学的数学知识有很好的辅助作用。

五、创编顺口溜，体验数学乐趣

在数学教学中，把通俗易懂的数学顺口溜编进教学内容中，会使学生既有兴趣学，而且记忆深刻，会收到事半功倍的教学效果。例如，在学习加减法后，学生的思维模式就已经固定下来了，再去学习接下来的乘除法时就会略显吃力，这是因为学生的思维对乘除法的判断度和认知性都不够完善。要解决这一问题，数学教师可以尝试将乘除法运算的基本理解与运算法则联系起来：“一二三四五六七，运算步骤要记清，遇到括号要先算，没有括号要仔细，有加有减有乘除，先算乘除后加减。”小学生死记硬背运算规律有些困难，但这则顺口溜较为上口，学生把这则顺口溜作为日常学习的抓手，这样就能自然而然地轻松记忆了。

总之，引导学生趣味学数学，要充分了解学生的性格特点，熟悉掌握学生的行为习惯，充分吃透教材内容，瞄准课程标准和教学目标要求，课前充分挖掘每一节课中学生的兴趣点，科学设计教学环节，精选恰当的视频案例，设计学生喜闻乐见的游戏活动，巧妙应用多媒体辅助数学教学，合理地创设数学趣味性教学模式，联系学生身边的生活学数学，促使学生带着愉悦的身心体验参与数学学习活动，提高学习效果。