构建小学数学高效课堂的路径

江苏省南京市南湾营小学 吴海梅

在小学数学课堂教学中，教师不仅要注重传授数学知识，更要善于激发学生的思维能力与学习欲望，调动学生的自主探索精神。

一、创设生活化教学情境

心理学研究表明，当学生的身心处于愉悦的状态之下，更有利于放松心情，全身心地投入到课堂教学中，进而实现高效课堂的构建。在日常的数学教学中，教师要注重自身的教学用语以及教态，要能让学生感受到自己的亲和力。教师不经意间的一句话语或者眼神都能够激励学生更好地学习。同时，由于数学与学生的生活具有紧密的联系，教师要能根据学生的生活体验创设生活化的教学情境。

比如，在教学四年级“统计表和条形统计图”时，教师引导学生结合教材的内容，从科普类、综艺类、动画类以及体育类等类别，自行设计出调查班级同学“最喜欢的电视节目”的表格。学生自主调查，并完成统计表，再根据统计表的数据设计出条形统计图。学生在参与的过程当中，自主发现统计表与条形统计图的特点。最后，教师与学生共同归纳：统计表是用表格呈现数据的，而条形统计图则是以直条呈现数据，两者都能够清晰地看出统计的结果。两者相比，条形统计图能更为直观形象地表示出数据的多少。为了进一步提升学生对统计表以及条形统计图的运用熟练程度，教师可以鼓励学生自主创设出不同的生活化情境进行研究。这样教学，不仅有利于促进学生掌握数学知识，更有利于让学生懂得将学到的知识运用到生活当中去，感受到数学与生活的内在联系。

二、突出学生的主体地位

教师应以学生为主体，注重调动学生学习的积极性，真正让学生成为课堂的主人。学生只要感受到了学习数学的乐趣，自然愿意调动主观能动性投入到学习数学的过程中，这样的学习才更加高效。

比如，在教学“正方形的周长与面积”时，教师要改变传统满堂灌的教学方式，鼓励学生结合教材内容，根据自己的预习情况进行讲解。在学生阐述的过程当中，教师要懂得尊重学生，给予学生充分的自主思考的时间与空间。这样教学，不仅有利于帮助学生理解知识，更能够充分调动学生学习的积极性与主动性，从而提高学生的学习效率。教师还要善于发现学生身上的闪光之处，及时进行表扬与鼓励，让学生获得成功的体验，增强学生的自信心。

三、巧借现代化教学手段

随着信息技术的迅猛发展，现代教学手段已经广泛地运用到日常的教育教学中。小学生由于年龄较小，上课时注意力集中时间有限，教师可以巧妙地借助多媒体信息技术，调动学生的多种感官，将枯燥、抽象的数学知识以具体形象的形式呈现出来，有效地吸引学生的关注点，提高课堂教学效率。

比如，在教学“垂线与平行线”时，教师要引导学生认识量角器，知道量角器是度量角的工具。学生通过仔细观察，能发现量角器是半圆形的，被平均分为了180份；上面有很多的刻度线，并且都指向量角器的中心；上面的数都是排成两圈的等特点。为了让进一步感知生活当中角的存在，教师可以利用多媒体出示学生生活当中较为常见的事物图片——跷跷板、吊桥、队旗等。学生通过仔细观察，寻找图片当中的角，再利用多媒体当中的电子量角器进行测量。这样的教学形式能够让学生更为直观地去发现物体图片当中的角，并准确地测量出角的度数，这是教师通过口头讲授无法达到的教学效果。

此外，因为教师是课堂教学的组织者与引导者，所以要想提高课堂教学效率，教师就必须不断地提升自身的专业素养与理论水平，并能够结合教学实践及时地调整教学策略与方法，探寻出符合学生发展的教学路径。

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要取得学生的信任，善于联系学生的生活实际，调动学生的生活体验，巧妙地创设教学情境；充分体现学生的主体地位，让学生真正成为数学课堂的主人；巧借现代化教学手段，吸引学生的关注点。利用丰富多彩的教学活动，将抽象的数学变得更加生动，将枯燥的数学课堂变得富有生命力，从而在潜移默化中提高课堂教学效率。