高职院校社会培训模式的探索与实践

夏 军

（江海职业技术学院，江苏 扬州 225100）

为加快现代化高职院校教育体系建设，高职院校在开展自身正常教育的同时，还应统筹整合已有资源，参与到社会服务过程中，积极为社会提供专业化、职业化的技能培训工作。在对教育资源高效利用的基础上实现继续教育的发展，同时为社会劳动者提供更为广阔的学习教育平台，推动高职教育的可持续发展。本文对高职院校社会培训的探索实践路径进行分析研究，为高职院校展开社会服务、继续教育提供参考建议。

一、高职院校开展社会培训模式的意义

（一）是发展继续教育、健全教育体制的需要

推动高职院校现代化教育体系的建设并建立更灵活的终身教育体系是当前高职院校发展的重要目标，更是高职院校发展继续教育以及教育体制健全的基础和需要。目前国家教育部门针对高职院校制定并提出了展开继续教育、加强社会培训的责任和义务［1］。在知识经济时代，知识对社会经济的发展产生着重要作用，而高职院校应用社会培训模式一方面能够促使社会劳动者的知识素质、技能水平得到相应提升；另一方面通过社会培训模式和继续教育的应用能够发挥高职院校的教育作用，创新了人才培养的思路和方式，在一定程度上融合并发展了教育机制。

（二）是主动服务行业，提高教育资源利用率的重要方式

相较而言，高职院校作为人才培养的重要教育机构，其中存在较多的教育教学资源，而将其中的教学资源进行整合面向社会提供开放，在一定程度上能够提高对当地经济社会以及各行业的服务水平。通过高职院校开展职业技能培训不仅满足了行业对技能培训机构的需求，同时扩大了高职院校的影响力，将教育资源的作用和价值最大化发挥。

（三）有利于推进职业教育一体化发展

职业教育总体上分为全日制学历以及非全日制学历教育两种，随着教育事业的发展，推动职业教育一体化发展是关键内容。在高职院校这一发展模式下进行继续教育以及应用社会培训模式能够充分利用当前现代化教学手段以及网络教育资源为社会被教育者建立相应的网络教育平台。以此为基础利用高职院校教育的优势，结合企业和社会的需求构建针对性更强的终身职业培训体系，并丰富培训范围和内容，实现职业教育的一体化发展目标。

二、高职院校社会培训模式开展的内容以及存在的问题

（一）高职院校社会培训模式开展的内容

高职院校社会培训的主要内容包含两点：一是加强企业文化与职业道德培训。企业文化是加强企业凝聚力的重要表现，体现着企业的价值观念，对企业员工产生着引导，对激发员工的认同感和归属感发挥着重要作用，并以此为基础促进员工发挥积极性和主动性，因此在高职院校培训模式开展中加强企业文化是其中重要内容之一。另外职业道德与企业文化存在较大关系，对员工职业行为、理念等进行规范和约束，因此通过高职院校对职业道德进行培训能够促使员工树立爱岗敬业意识，培育员工对本职工作的热爱，进而提升服务和工作质量。二是加强业务技能培训。在高职院校社会培训模式中加强业务技能培训主要包括岗位培训和新技能培训，一般包括新知识、工艺以及设备操作方面等。一方面通过社会培训工作能够促使员工能力和素质不断提升，更好地胜任岗位工作；另一方面能够促使员工满足企业发展要求和趋势，在新设备中充分应用新知识和工艺技术，在实现自身发展的同时提高企业的生产力和经济效益，促进员工与企业发展相统一。

（二）高职院校开展社会培训模式存在的问题

尽管随着高职院校新型教育体制的实践与发展，部分高职院校逐渐对自身教育模式进行转型并应用社会培训模式，但整体效果相对较差，主要存在以下几方面问题：首先高职院校社会培训机制尚不完善。当前大部分高职院校社会培训模式的开展与应用处于起步阶段，缺乏实践经验或理论的指导，缺少科学性和计划性。如部分高校仅是以成人教育部门对相关培训工作进行负责，或直接进行对外培训工作，导致社会培训工作缺乏系统化、规范化。其次社会培训观念较为落后，对高职院校社会培训工作的认识不清晰。在进行社会培训时较为封闭，并未结合社会发展趋势以及企业对人才的需求实施针对化的社会培训。甚至部分高职院校在进行社会培训时较为敷衍、形式化严重，仅以完成高职院校领导或上级部门的任务为目标，导致仅重视经济效益，缺乏对社会效益的考虑。最后进行社会培训的高素质教师资源较为缺乏。大部分高职院校开展社会培训教师是以校内普通教师为主，因此对校外研究以及相关实践经验较少，此外在培训过程中部分培训教师仍是以校内教育方式为主进行，导致对受训群体及其行业的全面整体认知缺乏，出现培训内容针对性偏低、培训方式单一的问题，甚至无法提供更丰富全面的培训内容，从而难以达到理想社会培训效果，影响了对社会的服务水平。

三、高职院校社会培训模式的探索和实践路径研究

（一）积极建立社会培训组织机构

提高高职院校社会培训模式展开效果的基础和前提是建立并完善相应的高职院校社会培训组织机构与相关部门，如何建立继续教育学院处或部门等。但在建设和完善过程中首先应对市场岗位及市场中企业对人才的需求进行分析，掌握社会人才接受教育的类型和兴趣、人数等相关信息，进而为人才提供专业、针对化的人才培养方案，并制定教学大纲，确保培训内容能够满足人才发展需求及市场标准和要求。在此过程中还应在机构及部门中成立对应的教务、后勤等部门，尤其应制定相应的教育咨询部门，解答并解决社会人才在接受教育过程中存在的疑问和困难，为其选择继续教育时提供完善的咨询服务。

（二）加强建设高素质的培训师资队伍

高职院校社会培训工作的质量和效率关键在于培训教师的能力和素质，这要求在开展高职院校社会培训工作时注重培训高素质教师队伍的建设，确保进行培训的教师具备较强的培训水平和综合能力。首先需要建立培训教师师德师风的标准，并对其展开教育培训，促使其培训能力和专业知识水平能够进一步提升。其次则是引导培训教师参与并进入到企业一线岗位进行学习，强化培训教师的实践操作能力。最后还应建立培训双师考核标准机制，并通过外部引入、内部加强培养的方式建设实践能力更强、教学经验丰富的高素质教师队伍。

（三）合理创新培训形式

高职院校在进行社会培训时应注重方式灵活性，坚持以人为本的培训教育理念，避免采用传统培训教育方式，注重对实践操作能力的培养。首先通常情况下进行参与高职院校社会培训的人员均以参加工作的成人为主，受到工作、生活以及自身实际情况的影响具有实践经验丰富、理解能力较强的特点和优势，但同时其又存在记忆力较差且学习时间分散的缺陷，因此在开展培训教育时还需要根据不同人员的特点对培训内容以及学习时间灵活合理安排。其次在培训教育中应加强针对性。高职院校社会培训的主要对象多为企业员工，不同企业员工之间存在较大差别，更需要培训教师能够积极与其进行交流沟通，了解其学习需求与想法，营造良好的课堂培训教育氛围，提升培训效率［2］。最后在进行培训过程中还需要对培训教学方式进行创新改革，培训教师应能以实际问题为指导引入课堂，根据教学内容等选择多元化的教学方式如互动教学、案例教学等激发人员接受培训的积极性。

（四）应用现代化教育手段强化培训效果

随着当前信息技术和互联网络的发展以及广泛应用，为教育手段和方式的创新提供了新的思路，因此在高职院校社会培训中还应合理应用现代化教育方式深入到企业员工培训的全过程、各阶段。多媒体技术、仿真技术以及网络平台、微课等是当前教育教学中应用较为广泛的教学方式。针对抽象复杂的知识和技能培训，教师可利用多媒体技术的生动、形象特点完成教学，利用仿真技术则可为企业员工提供良好的学习氛围以及真实的企业环境，强化企业员工的体验感，拉近培训知识与工作之间的联系。另外还可通过微课等其他网络教育平台为企业人员提供丰富的线上教育资源，提高培训的针对性，促使企业员工综合素质得到全面提升。

（五）加强与政府交流，完善政策法规

高职院校社会培训工作仅依靠自身难以达到理想效果，还需要在实际培训中能够与政府加强联系交流，在对高职院校社会培训服务发展以及市场对高素质人才需求的基础上对相关法律法规进行完善，确保高职院校社会培训模式的开展具有规范性，形成依法治教、规范培训的良好意识。通过完善的法律法规一方面为市场受教育者提供更为公平、更高质量的培训教育机会；另一方面能够促进高职院校继续教育工作的转型，并深入到社会培训工作中，充分发挥自身教育作用，并实现长期稳定发展。

（六）深化校企合作，满足企业人才需求

提升高职院校社会培训模式的应用效果还需要充分发挥企业的作用和培训资源，加强与市场企业进行合作，并对实际中的多种教育资源进行全面整合和利用，为受教育者提供丰富的教育资源和良好的受教育与培训环境。例如社会培训中，可获得企业内部要求和标准制定人才培养计划，将企业作为培训教育的场所，在提高培训效率的同时，引导受教育者对企业有全新的认识，并在企业中发挥创造力以及价值，从而实现企业、政府机构以及社会培训之间的协同合作发展。此外还可建立社会培训示范基地，增强高职院校社会培训的辐射力和影响力，在示范基地建设过程中能围绕地方经济发展特色展开培训开发相应的人力资源，同时与企业发展战略相融合，对人力资源开发以及人才培养体系进行完善，培养类型综合素质较强的人才，为企业以及地方经济发展输送技能创新型人才。

总而言之，强化高职院校开展社会培训的效果还应建立社会培训组织机构，积极建设高素质的培训师资队伍，进而不断对培训教育方式创新，在应用现代化教育方式的基础上加强与社会和企业之间的合作并确定相应的培训内容，从实际出发，充分高效利用高职院校的优势以及教育资源，推动高职院校继续教育、社会培训工作的顺利展开与发展。