关于应用语言学视角下大学英语教学的策略分析

刘雨晴

（武昌理工学院大学英语系，湖北 武汉 430000）

一、我国高校英语教学的现状

目前，高校英语课堂教学方式仍然采用传统的教学方式，教师在讲台上单方面向学生传输知识。这样的教学形式占据了整堂课程，缺乏师生互动，因此学生学习英语的自主性非常差，没有学习兴趣和学习动机，还容易产生厌学情绪。很多学生只为拿到四六级证书，拿到证书后就把英语抛之脑后。学校和教师要加以引导，让学生了解到英语在未来就业中的优势。英语四级通过是大学生的一项基本要求，对于毕业后的大多数职位而言，英语能力是一个必备的职业素质，对于人才培养而言，英语是其中非常重要的一环。学生只将通过期末考试和四六级作为学习英语的目的，忽视了英语在自己日后就业中的作用，说明学生对于英文并不重视，只当做一项需要完成的任务。［1］

由于课堂资源的短缺，教学设备的不完善，教师观念转换不及时，导致学生上英语课的积极性非常差。在英语教学中教师需要的是理论与实践相结合，考试分数并不能决定英语教学质量。英语综合能力的提高是更重要的，教师不能单方面在意学习成绩，这样会忽视了教学质量，忽视了课堂的实效性。教师需要了解到学生需要什么样的课堂，及时结合新内容和新技术，创新课堂教学方式，做更好的课程研发者。［2］

二、应用语言学视角下大学英语教学的策略

（一）转变传统教学观念，创新课堂形式

互联网的高速发展下，现有的英语教学模式可以结合现在的高科技进行发展。不是完全抛弃传统的教学模式，而且采用混合式教学，混合式教学就是线上教学与线下教学的相结合的模式。在此基础上，以大学英语这一公共基础课为对象，打造一门一流课程。传统教学中，学生大多是被动地按照老师的方式来学习，以老师的知识输出为主，教学目标是否达到也是通过考试成绩作为衡量标准的。久而久之，学生的思维也会变得刻板僵化，知识运用的能力会很差，根本无法提升综合英语能力。［3］

英语教学应该紧扣新课程要求，英语教学的目标不应该只是做题讲题，更应该结合英语语言学习的特点，在英语教学的基础上更加关注学生的英语综合能力的提升。部分学生学习英语是为了通过英语四六级考试或是完成期末考试，这样功利性的目的并不是学习英语的良好前提。随着全球经济一体化的快速发展，使用英语可以提高就业竞争力。英语在对外的企业商务、翻译等领域都非常重要，因此内容和形式上都需要不断创新，以便跟上时代的发展。在课堂中我们需要将教学内容与实际生活相结合，让学生们深刻体会到英语在世界政治经济文化中的影响。教师也要注意使用多样化的教学方式，传统教学和现代教学手段是可以相互交叉一起使用的，并且能有效提高课堂质量。课后也可以让学生们在线下进行交流，可以更好地了解当天所教授的知识点。

例如，可以在课堂上模拟一次英文谈判，学生这时候就要使用自己的英语能力，时刻注意对方的一些行为以及进行正确判断。在对方没有完全同意或是完全赞同的时候，需要与对方谨慎地进行对话，不能直接就拍板，合理使用单词的意思来达到自己的目的。英文翻译有时候需要高水准的翻译来表达中国古语的意思，例如，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”这一句，意思是只要合乎我内心美好的理想，纵然死掉九回我也不会后悔。因为不同的文化内涵和不同的背景，我们需要表达这种情绪的时候，要结合国外的一些具体习俗，翻译为For the idea that I hold so dear to my heart，I'd not regret a thousand times to die。翻译既贴合国外习惯又精准表达了含义。

（二）营造课堂氛围，活跃课堂气氛

运用信息技术，采用线上连线外教的方式，可以在英语课堂中创造一个更好的学习情境。因为很多学校资源有限，没有与英语母语者面对面交流的条件。但是信息技术就提供了这样一个机会，在课堂中使用信息技术，可以让学生们完成地道的英语对话，也可以让同学们观看一些英语的教学视频来补充教学，提高课堂质量。但也不能整个课堂都由信息技术来完成，我们不能滥用信息技术作为我们课堂中的主要教学手段，应该以传统教学手段为主，信息技术为辅来进行授课，主要还是教师对课堂内容的把握与教学手段的良性结合。［4］

例如，在学会一些短语和语法的时候，我们不知道在实际生活中该如何正确运用。这时候教师可以运用多媒体软件为学生们播放一个教学视频，视频中展现具体的情境，让学生来互相问答，提高英语表达能力。这样还能增加师生间的互动，活跃课堂上的气氛，同时提高当地学生的英语口音，增强英语综合能力。教师要让学生在课堂中培养说英语的自信，这样学生才能够更好地自主学习，从而形成一个良性的循环。在课上要求同学之间和教师之间使用英语来交流，可以加强英语教学和我们现实生活中的紧密性，可以更为科学地学习英语，减少盲目性，同时增加课堂的实效性。例如，在写亲子关系这一类作文时，教师可以运用多媒体软件为学生们播放一个教学视频，视频中展现具体的情境，可以在视频中展现各种各样的活动，让学生来互相问答，提高英语表达能力。比如教师拟定题目，For better understanding between parents and children，播放的视频中展示不同的亲子矛盾，可以请同学起来互相问答，增加互动，活跃课堂气氛，同时提高学生的英语口音，增强英语综合能力。最后让学生总结，以完整的结尾结束作文，To bridge this so called generation gap，In my opinion，both parent and child should make an effort。文章结尾用共同努力这一观点来升华主题。

在大学英语课堂中，为了开阔学生的视野，还可以增加一些趣味内容，比如英语的情景剧或是英语的一些相关知识，文化背景等都可以在课前展示给同学们。可以让同学们在课前准备一首自己喜欢的英文歌，或是最近看到的有意思的英文的视频，或者是一些国际新闻，让同学们围绕这些进行分享，要求全程使用英文。比起老师直接传输一些文化背景，用同学们感兴趣的方式可以更好地让学生接受知识并且了解英语地区文化的差异。和同学们用英语讨论最近的国际热点，或者是用流行的英文歌开始课程，可以更好地拉近与同学们的距离，提高同学们的学习兴趣，加强学习动机。［5］

（三）增加师生互动，促进同学合作

教学过程不应当只注重考试成绩，更应该关注的是学生的全面发展。适当的师生互动可以帮助学生更好地理解知识重难点，更好地完成课后作业，也可以让教师充分了解学生对于知识的掌握程度，以备开展接下来的教学。教师在讲课时要充分发挥学生的主体作用，要学会使用各种方法让学生自己去思考，让学生自己去分析。这样师生双方共同完成学习目标，可以更好地促进师生之间的互动，形成一个良性的循环。［6］

教师从学生的角度来思考问题，尊重学生在课堂上的主体性，可以创造更轻松愉快的课堂氛围，促进学生的良好发展，更有利于师生关系的大和谐，有效提升教学质量。例如，在学生表达了反对的观点时，可以给对方一个台阶下使用委婉的句子来表达自己的观点。可以说I agree with most of what you have said，意思是我同意您大部分的观点，但是我还是有不赞同的地方。然后再继续表达自己的意见，用比较含蓄的说法，让双方都理解对方，并且保持良好关系。

课堂多一些问题，激发学生思维，并且让学生在上完课之后还有问题，还可以在课下利用线上时间继续询问老师，或是自行查阅资料，扩展知识面。例如，可以在每节课的课后布置一个作业，是让同学们分小组去完成一些小组作业，在课前十分钟讲关于国际上的新闻，需要全程使用英语，主题自定，可以选用PPT演讲的形式，或者是演情景剧的方式，甚至是拍一些小视频。如此形式多样的展现不仅可以锻炼学生们不同的能力，提高他们的实践能力和创新思维，还可以提高他们的英语综合能力，增加他们锻炼的机会，说英语的机会，促进学生的全面发展。

三、总结

英语学习不应该只是一个简单的老师传输知识，学生接受知识的过程，而应该是一个将知识建立联系，形成自己的知识建构并加以使用的过程。为了让英语对于学生而言更加实用，为了让学生在英语方面的技能有所提升，为了让学生更好地去面对考试，面对自己未来的目标更有信心，最终获得好的成果。教师需要为课堂为学生做最大努力，比如混合式模式的教学，这种教学模式越来越受到师生间的推崇，同时也取得了不错的课堂质量，促进师生之间的关系，也可以帮助学生提高课堂参与度，又有效地提高英语课堂的教学质量。让学生能够应用英语能力，增加自信，更有利于培养学生的自主学习能力，提升自己，提高自己的英语综合能力。