《有色金属概述》教学内容与模式改革

杨 萍 党铭铭 郭永艳

（湖南有色金属职业技术学院，湖南 株洲 412000）

随着时代的不断发展以及科技的进步，给教学手段以及教学技术的提高带来了发展的空间。在这中间，多媒体技术作为现代教育技术最为典型的代表，有着很多的优势，比如教学手段比较先进、教学形式比较丰富多样等特点，已经被广泛地应用在了各大高校的教学改革中。《有色金属概述》这门课程在革新的过程中就需要充分地利用好多媒体的优势，不断地改善教学的方式以及手段，这样能有效地激发出学生对这门专业课程的学习兴趣。本文通过阐述《有色金属概述》教学现状以及存在的问题，进一步提出《有色金属材料》课程教学改革措施，以期为《有色金属概述》课程的改革做出一定的贡献。

一、《有色金属概述》的教学现状以及存在的问题

《有色金属概述》是有色金属院校有色资源、金属材料方向的一门比较专业的课程，这门课程的主要目的就是让学生可以有效掌握最基础的理论以及专业技能，培养出具备创新能力的人才。这门课程主要将勘察、采掘、加工、冶炼的原理以及加工工艺结合在一起，给予学生更加专业的知识。在现阶段的教学中除了课堂上的传统授课方式之外，还有线上线下相结合的教学方式，但是这一教学方式应用的深度不够，没有达到一个比较理想的效果，学生的创新思维还得不到训练与提高。此外，在职业教育工科院校的专业课教学中对于教学理念以及教学模式没有给予足够的创新与重视，没能结合实际情况探索新的教学方式。比如，在学生去工厂进行实习的环节，学生只看到了一些比较简单的工艺流程，对于具体知识的应用和实践过程只是走马观花的观摩，这就不能将课堂上所学到的应用在实际生活中，制约了学生创新思维能力的有效提升。所以，在这样的背景下，就需要对《有色金属概述》这门课程进行改革和创新［1］。

在以往传统的《有色金属概述》教学中一般是以老师进行讲授、留作业、学生记笔记、写课后作业为主要内容，老师通过学生的作业了解学生对知识的掌握程度，并在此基础之上不断地调整教学的手段以及教学方式。教学内容一般都是以教学大纲为基础，学生在课堂上只是被动地接受知识，教学的内容以及教学的手段都十分单一。此外，老师在教学的过程中没能结合学生的实际情况对一些过时的内容进行删减，对知识体系进行扩展，这样是不利于学生对金属材料的学习的，也不利于学生创造性思维的培养。还需要注意的一点是，传统的《有色金属概述》教学内容以及教学模式更加偏重于强调理论，而忽视了实践的作用，学生在学习完知识之后，不能将知识合理地应用在具体工作中［2］。

二、《有色金属概述》课程教学改革

（一）课程内容改革的重点

《有色金属概论》主要涵盖了勘察、采掘、加工、冶炼四个重要工艺模块。以冶炼模块为例，就需要完成冶金、塑性变形、铸造、热处理等相关的科学知识，对于一些具有服务地方发展特色的工科院校来说，需要不断结合金属资源的冶炼、产业化以及加工的区域优势，实现对金属材料加工的全程控制。有色资源、金属材料专业方向需要做好新工科建设的目标，在课程改革方面主要侧重于有色金属的加工理论以及技术提升上，要突出铝合金及铝基复合材料的冶炼、铸造和深加工内容。有色金属加工课程在教学内容上要合理融合有色金属加工专业课程、计算机编程设计等，通过学习程序设计技术以及相关的模拟软件来培养学生对有色金属加工课程专业课知识以及模拟软件的操作能力，根据有色金属构建形状的不同主要包括挤压加工、锻造与冲压加工以及轧制加工的方法，要进一步体现出信息化技术对传统工科专业的引领作用，需要将教学内容紧紧围绕在行业内最具特色的大型企业的产业化应用周围，结合实际情况合理使用工艺技术，讲授一些新的知识，帮助学生利用知识去解决问题，在这样的基础上逐渐构建出面向新工科建设的有色金属加工课程混合式教学与学习模式，达到促进学生长远发展的目的［3］。

（二）改革教学方法

在教学方法方面需要围绕着有色金属加工课程教学的难点及重点内容，改革现有的教学大纲，试验的内容以及课件，引入程序设计的具体内容和多学科交叉的创新方法，合理地使用专业知识，再结合当地的型材挤压加工、板材轧制加工以及铝土矿棒磨机衬板加工等不同的加工方式，进一步改善以往传统教学方式的不足之处［4］。在有色金属加工课程理论的教学中需要重点讲解现实案例，合理融合当地有色金属生产一线案例对学生的学习成果进行仿真模拟，这样能让学生学会用学到的知识去解决生活中遇到的问题。由于有色金属概述是一门实践性非常强的学科，这就要求教师在讲授的过程中需要重点注意对实验的方法进行总结，要做到详细地了解，这样才能让学生做到深刻理解并记牢重点内容。在“教授、学习、考核、应用”这几个方面合理融入全新的教学模式，采用具备创造性的教学模式以及质量控制的具体措施，将《有色金属概述》课程的价值发挥到最大［5］。

（三）与传统的教学方法相结合

教学方法在具体的教学改革中是非常重要的，对教学模式的不断调整以及教学内容的更新需要匹配合理的教学手段以及教学方法，这样才能获得比较好的教学效果。以往传统的《有色金属概述》教学一般都是采用教师讲授的教学方式，存在着“应试”“灌输”等弊端，不利于激发学生的学习兴趣，学生在这样的学习环境中对知识的掌握能力是有限的［6］。这就需要合理地使用多媒体优势来进行教学，需要注意的是，在使用多媒体教学时，不能将以往传统的教学方式都摒弃掉。教师在讲授《有色金属概述》的基本内容以及基础的理论时，可以灵活运用图片、视频以传统的教学方式为主［7］；但是在讲授到有关有色金属材料的应用以及性能时，就需要发挥富媒体资源，以多媒体教学方法为主。只有将这两者进行有机结合，才能让学生对《有色金属概述》这一专业课程产生极大的兴趣，并能在比较短的时间内就掌握基础知识，从而有效地提高学生的实践能力以及创新型思维，提升整个课堂的教学效率［8］。

（四）教学环节的设计

在《有色金属概述》课程的教学改革中，还需要注重结合多媒体技术进行教学环节的设计［9］。《有色金属概述》课程本身的内容就十分繁杂，在这样的情况下，如果使用多媒体技术加入了更多的内容，设计过多的教学环节，学生在学习的过程中就会产生疲惫感，只能被动地接受知识，不能做好合理运用知识，也就更谈不上实践了。所以，教师在利用多媒体讲授的过程中，教师除了要注意授课的内容之外，还需要结合学生的实际情况合理设计教学环节，要抓住重点和难点，在教授知识的过程中要遵循循序渐进的原则，将不同的章节内容合理联系起来，贴合学生的学习情况，这样学生才能更好地吸收知识［10］。除此之外，教师还可以根据教材内容，设计不同的讨论环节，鼓励学生对问题进行探讨，让学生用自己的语言表达。这不仅可以让学生将新旧知识科学地结合在一起，还能极大程度提高学生的学习积极性，培养学生的发散思维，提高学生在课堂上的学习效果［11］。

综上所述，以往传统的《有色金属概述》课程的教学内容以及教学模式都比较单一，且缺乏一定的实践课程，存在着教学效果不佳等弊端，不利于激发学生的学习兴趣，学习效果也大打折扣。因此，教师就需要结合学生学习的实际情况以及现阶段市场以及行业的环境，增强应用性和趣味感，不断改革课程的教学内容和教学方式，要注意适当的删减教学内容，并将传统的教学模式和多媒体进行结合，注重教学环节的设计。这样，才能有效地激发学生学习的兴趣，培养学生的创新性思维，提升课堂效率。