项目化教学在道路桥梁专业中的创新应用研究

闫海燕 顾燕雯

（山东协和学院，山东 济南 250107）

应用型人才的培养主要注重其应用型，目前各个高校在培养人才方面也加大了应用型人才培养的力度。对于应用型人才的培养要更加注重能力的培养，对于能力的培养主要是体现在日常的授课过程中，采用项目化教学方式可以很大程度上提高学生的实践能力。项目化教学主要是老师和学生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在这个教学活动中主要是以学生为主体，教师进行引导和答疑。在传统的教学过程中，道路与桥梁工程专业在专业课程的设置上相互比较独立，理论教学和实践教学之间的关联性较差。在授课期间，学生在学习过程中主要是以老师讲授为主，学生机械化记忆理论专业知识，时间久了学生就会产生厌烦心理，不利于学生能力的培养。因而要避免这些现象的发生，采用项目化教学的理念，利用先进的网络技术和BIM技术等，可以将所讲述的课程融入具体的项目中，采用项目化的教学方式，让学生在实际项目中学习。学习理论知识，理论与实践结合，提升和锻炼实践能力，激发学生的学习热情，在实际操作中锻炼学生的动手能力，可以更好地培养应用型人才［1］。

一、项目化教学

传统教学模式主要是以教师为主导，学生参与度低，尤其是道路与桥梁工程专业的很多课程涉及施工专业知识，而施工工艺理解起来比较抽象，随着先进信息化技术的逐步出现，采用先进的BIM技术与传统教学模式相结合，可以大大提高学生的学习兴趣，锻炼学生的实际操作能力。项目化教学是目前各个高校在应用型人才培养方面大力推广的一种新型的教学模式。对于项目化教学主要是以具体的工程项目为载体，学生为主体，注重学生能力和素质的培养。项目化教学这种全新的教学模式有其独有的特征。

首先，从教学目标上来说，项目化教学更加注重教学目标的职业性。培养适合企业岗位需求的人才。为了更好地培养应用型人才，在设置教学目标时，需要多进行调研，要根据市场调研情况以及企业的需求，了解企业需求的人才要满足什么标准，进而设置相应的教学目标，要有一定的职业性。

其次，从教学方式上来说，项目化教学是一种更加开放的教学方式，与以往传统教学方式有很大的区别。项目化教学是授课老师制定目标计划，制定方案，而学生主要是根据教师设置的要求完成目标计划，实施方案。在整个项目化教学的实施的过程没有特定的要求，非常灵活自由。每个小组成员只需要在最后根据制定的方案完成相应指标即可。重点是在整个项目完成的过程中学生的整体能力的一个锻炼和培养。对于学习方法、学习方式、学习地点和学习环境等都可以自由选择。这种方式对学生各种实践能力和创新能力的培养都有很大的帮助［2］。

最后，从教学对象上来说，项目化教学更加注重以学生为主体，教师负责制定任务，制定方案，在整个任务的完成过程中老师只是进行咨询和答疑。整个过程由学生小组共同完成，充分发挥学生的主体作用。学生自由发挥主体意识和团队协作意识，让学生在完成任务的过程中体会知识的层层递进，体会能力的逐渐提高。让学生有热情有激情去完成任务。

二、项目化教学常见问题

随着项目化教学这一新型教学模式的兴起，各个高校也在大力推广这一新型教学方式的应用，但是在盲目采用实施的过程中也出现了各种各样的问题。主要表现在以下几个方面：

（一）教学目标设置不合理

由于盲目采用项目化教学模式，在教学目标设置上缺乏调研，对于要达到的岗位要求并不明确，导致在教学目标设置上存在能力指标、知识指标、素质指标三大指标不合理，最后未能够达到岗位要求的标准。所以最后项目化教学的本质也就未能达到，发挥不了项目化教学的重要作用。

（二）教学项目选取不合理

项目化教学主要是以具体的工程项目为载体，所以侧重点在项目选取上，项目选取的好坏直接影响学习的效果。目前项目化教学主要体现了项目选择不合理，后期项目任务设置不全面、不合理，导致有的项目任务很多，简单缺乏技术含量，学生能力得不到提升，有的项目任务选择的太小，达不到教学的效果，起不到相应的作用。

（三）教学组织上不合理

项目化教学组织安排也是非常关键的，在组织安排上主要是以学生为主，教师进行引导和答疑，现在很多项目化教学依然停留在形式上，浮于表面。很多项目在设置时，还是在教室里机械化地完成课堂任务，学生的能力没有得到锻炼，没有充分发挥学生的主观能动性［3］。

（四）教学考核设置不合理

项目化教学具备一定的灵活性，所以需要设置一定的考核评价指标来评判学生的学习能力和学习效果。目前已有的项目化教学考核方案的特点主要体现在：要么就是没有，要么就是给定的方案过于笼统，过于强调最后提交的成果或者作品，忽略了在成果和作品在完成的过程中学生的各种表现。所以需要设置合理的评价考核指标，从多个角度、多个层面来衡量和判断项目化教学的实施效果。

三、道路与桥梁工程专业项目化教学实施过程

道路与桥梁工程专业的很多核心课程在实际授课过程中由于过于抽象，学生理解起来有难度，所以要改变传统的教学模式，将先进的信息化技术逐步应用到新的教学改革中，做到以学生为主体，全面提升学生的实践能力和创新能力，采用项目化教学模式，将全新的教学模式应用到具体教学过程中。

（一）教师灵活运用项目化教学模式

授课教师查阅项目化教学的文献，对成功案例进行学习探讨，学习经验，并与学院的外聘相关专家进行交流，根据道路与桥梁工程专业学生学情和人才培养方案，制定符合本院学生的教学方式，使道路与桥梁工程专业项目化教学模式更加本土化。要让整个过程以学生为主体，教师进行辅导［4］，充分发挥学生的主观能动性。

（二）教学项目的选取

项目化教学主体是利用真实有效的项目，让学生深刻理解对于工程项目，从初步立项到后期建成投入使用整个生命周期各个阶段的具体操作。所以需要特别注重项目的选取问题。教学项目主要选择教师熟悉的并适合本专业学生的项目，项目的选择是项目化教学的关键，项目选不好直接影响到学生的学习效果，所以在选择项目时要特别注意。

首先，所选择的项目要具备一定的典型性，选取的项目一定要能够充分体现岗位的需求或者工作的目标。其次，所选择的项目要具备一定的完整性。选取的项目要在某种程度上全面反证整个工程过程，要对于学生各个方面进行锻炼。最后，选取的项目要循序渐进，对于项目化教学毕竟不同于以往的传统教学模式，学生在接受程度上也是参差不齐，所以项目设置上要有一定的渐进性，由难到易，由浅到深，层层递进，让学生不要在一开始就气馁，要让学生在学习的过程中自发地去思考、去创新。这样才能让学生的能力得到一定的提升，对于学生各方面的培养也起到促进作用［5］。

（三）提高教师项目化教学水平

在整个项目化教学的过程中，教师起到关键的作用，所以要提高教师的水平。目前各个高校教师的水平参差不齐，要想采用项目化教学，作为授课教师本身要能够真正地理解什么是项目化教学，理解项目化教学的内涵，以及如何操作项目化教学。作为授课教师要在多方面锻炼和提升自己的能力，增强一些工程实践的经验。

首先，教师可以利用课余实践或者假期进行相关学习和培训，去真实的工程项目上学习，为项目化教学奠定坚实基础。其次，优秀教师会定期进行示范课讲解，多跟优秀的教师学习典型的项目化教学的案例，将其理解制定适合自己课程的实施方案［6］。最后，要多加强院校交流，从多个角度和层面预测项目化教学过程中可能出现的问题，并提出解决方案，更好地为项目化教学的实施打下基础。

（四）利用考核评价进行教学反馈

通过问卷调查法和访谈法深入了解项目化教学的开展情况、学生对课程满意度、出现问题及限制因素等，作为反馈来修正学习成效，并为后期课程提供借鉴。在课程考核方面亦逐渐通过实际项目检验学习效果［7］。另外，在考核评价上不能过于笼统，对于考核指标和考核内容要具体化、过程化。项目化教学主要是锻炼学生的各种能力，让学生在具体的项目中，发挥自己的优势，进行团队协作。所以在考核每个人的指标时应该多元化，比如从考勤、学习态度、自我评价、小组评价等多个方面来考核。

四、结语

项目化教学改革了传统教学方法，使学生真正操作实际工程项目，比较系统地掌握专业理论知识和专业技能，在项目中完成识图、建模、算量、计价、施工模拟、项目管理等一系列学习，增强专业能力的同时，又培养了自身处理问题和解决问题的能力，学生毕业后能以最快速度融入工程环境，使其具备较强的市场竞争力。新的教学模式新的教学方法，教师减少“填鸭式”灌输，学生直接获取新知识，很大程度上激发学生学习兴趣，提升学生的实践能力和创新能力［8］，有利于培养适应社会和市场需求的应用型人才。